MANFAAT CABARAN PANDEMIK CORAK REVOLUSI AKADEMIA DIGITAL

Dalam arena pendidikan, semua institusi pendidikan baik sekolah mahupun institut pengajian tinggi (IPT) terpaksa beralih kepada pengajaran dan pembelajaran (PdP) berbentuk digital atau maya disebabkan pandemik.

Pada permulaan, ramai kekok dengan medium ini. Namun selepas lebih setahun, kita semua semakin terbiasa kerana persekitaran mula menyesuaikan pemikiran dan tingkah laku untuk berubah demi adaptasi suasana baharu.

Selepas pandemik berakhir sekali pun, ramai menjangkakan mod PdP maya akan kekal kerana ramai semakin sedar faedah pendidikan sebegini, terutama cirinya lebih fleksibel dari segi masa dan pelaksanaan.

Dalam konteks akademia, dipercayai sebahagian besar kursus akademik di IPT akan terus dijalankan secara digital, terutama jika tidak memerlukan kerja makmal atau bengkel.

Maka, revolusi pendidikan tinggi atau akademia dijangka berlaku apabila ahli akademik dan pelajar semakin menerima nilai pendidikan tinggi berbentuk akademia digital.

Ini tidak bermakna kewujudan universiti secara fizikal tidak lagi diperlukan, sebaliknya kemudahan sedemikian hanya digunakan pada saat ia benar-benar diperlukan.

Realitinya, universiti kini beroperasi melangkaui dinding kampus. Urusan dengan pihak luar universiti seperti kerajaan, industri dan komuniti menjadikan dunia akademia pada konsep serta praktikalnya semakin meluas.

Beberapa tahun mendatang, fungsi boleh dimainkan universiti sebagai hab atau pusat kerja bagi pelbagai jenis agensi. Universiti dijangka beroperasi secara bersemuka dan digital kerana kedua-dua jenis urusan ini menawarkan kelebihan tertentu.

Urusan bersemuka akan membuka ruang perbincangan lebih dekat dan mendalam kerana faktor insani pada pihak berurusan.

Urusan secara digital pula tentu memberikan kelebihan kepada masa kerana sudah tidak perlu lagi semua pihak menghabiskan waktu semata-mata ke kaunter perkhidmatan pejabat universiti.

Persoalan mengenai akademia melangkaui dimensi PdP kerana fungsi universiti masa kini dan akan datang semakin kompleks, terutama bagi universiti penyelidikan yang menjadi enjin utama kecemerlangan pendidikan tinggi negara.

Revolusi akademia juga mungkin menyaksikan semakan besar-besaran terhadap program akademik ditawarkan universiti.

Ia dijangka berlaku kerana pandemik mengajar kita masalah sehingga menyamai kompleks wabak ini tidak boleh diselesaikan hanya dengan perspektif kesihatan, sebaliknya menarik bersamanya perspektif membabitkan psikologi insani, ekonomi insani, pendidikan insani dan bahkan politik insani.

Justeru, program akademik universiti akan menyerlahkan lagi ciri lebih bersifat merentas disiplin ilmu, seperti Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) dengan ilmu kemanusiaan serta sains sosial seperti pendidikan, psikologi, kaunseling, komunikasi dan etika.

Pada masa ini pun universiti mula menawarkan program akademik merentas disiplin ilmu. Namun pada tahun mendatang, pendekatan ini dijangka terus bertapak lebih kuat dalam sistem pendidikan tinggi negara.

Landskap akademia negara juga akan dipacu agenda digitalisasi dan insani lebih tersurat berbanding tersirat. Jika hanya berfokus satu daripada dua perkara ini, kita sebenarnya tidak benar-benar mengambil peluang daripada pengajaran dibentuk dalam tempoh pandemik.

Jika kita ketepikan soal insani, kita juga gagal memahami kompleksiti penyelesaian diambil dalam menangani wabak COVID-19.

Kompleksiti seperti kedegilan sebilangan orang mematuhi prosedur operasi standard (SOP) dalam mengekang penularan virus COVID-19, sikap antivaksin dan kesukaran menjangkakan bilakah pandemik akan berakhir menyerlahkan nilai insani yang diperlukan dalam berdepan suasana yang hampir dengan ciri VUCA -volatility (ketakterjangkaan), uncertainty (ketidakpastian), complexity (kerumitan) dan ambiguity (kesamaran).

Ahli akademik sebagai pemikir negara harus melihat COVID-19 sebagai titik permulaan kepada revolusi akademia yang bakal berlaku. Selamat Hari Akademia 2021.

BERITA HARIAN ONLINE

KESELESAAN ATAU GURU BERKELAYAKAN JADI PILIHAN IBU BAPA?

Di negara kita terdapat banyak peluang untuk pelajar melanjutkan pengajian bermula daripada peringkat prasekolah. Selain pendidikan percuma yang diberikan kerajaan, sebahagian ibu bapa memilih memasukkan anak mereka ke sekolah swasta.Hal ini tidaklah salah dan ia bergantung sepenuhnya kepada kemampuan ibu bapa sendiri. Secara asasnya, terdapat beberapa jenis sekolah swasta. Antaranya adalah sekolah swasta yang menggunakan kurikulum sendiri namun ada yang mengikut sistem pendidikan sama seperti sekolah kerajaan.

Perlu diingat, semua sekolah swasta yang mengikuti kurikulum kerajaan tertakluk di bawah Akta Pendidikan 1996, iaitu dipantau dan juga terletak di bawah Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri.

Ini bermaksud murid akan belajar semua mata pelajaran yang sama seperti di sekolah kerajaan serta menduduki peperiksaan awam yang sama iaitu Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

Oleh itu, apakah bezanya antara sekolah swasta dan sekolah kerajaan? Mengapakah ada ibu bapa yang memilih sekolah swasta daripada menghantar anak mereka ke sekolah kerajaan? Dalam perbincangan ini, kita akan membuat perbandingan antara sekolah kerajaan dan swasta yang mengikut kurikulum sama.

Guru terlatih

Guru yang mengajar di sekolah kerajaan mestilah mereka yang mempunyai kelayakan Sarjana Muda Pendidikan dari mana-mana institusi kerajaan. Selain itu, mereka juga mesti lulus kursus induksi dan temu duga yang dikendalikan oleh Jabatan Perkhidmatan Awam.

Selain itu terdapat juga guru yang merupakan tenaga pengajar mahir dalam bidang masing-masing meskipun bukan lulusan pendidikan. Kumpulan ini dalam usaha mendapatkan diploma pendidikan atau kelulusan yang setara akan melalui proses praktikum, iaitu latihan mengajar di sekolah kerajaan sekurang-kurangnya selama empat bulan. Oleh itu, setiap guru dalam sekolah kerajaan adalah guru yang terlatih dan mahir dalam bidang mereka.

Sebaliknya, di sekolah swasta syarat sebegini bukanlah kemestian kerana mereka memilih sendiri tenaga pengajar. Umumnya sekolah swasta akan mengambil guru yang mempunyai kepakaran dalam bidang masing-masing namun mungkin tidak perlu mempunyai kelayakan diploma pendidikan. Contohnya, seorang yang berkelulusan Sarjana Muda Biologi dilantik menjadi guru biologi, tetapi guru berkenaan tidak ada pengetahuan pedagogi dalam bidang biologi.

Guru yang tidak mempunyai Sarjana Muda Pendidikan juga mungkin tidak mahir dalam kaedah menyediakan kertas peperiksaan, kaedah pengajaran dalam makmal sains, kaedah pengajaran memusatkan pelajar, dan kaedah-kaedah lain dalam proses pedagogi.

Kewangan

Sistem pendidikan negara kita menyediakan pendidikan percuma sehingga tingkatan lima kepada semua warganegara dengan bermatlamatkan kualiti pendidikan.

Sebaliknya, matlamat sekolah swasta adalah mencari keuntungan, oleh itu pelajar akan dikenakan yuran tinggi untuk semua perkhidmatan yang diberi. Ini menyebabkan pelajar yang belajar di sekolah swasta adalah daripada golongan keluarga kaya. Namun, disebabkan yuran yang dibayar ini, persekitaran dan suasana di sekolah swasta adalah jauh lebih baik berbanding sekolah kerajaan dalam aspek akademik dan kokurikulum.

Pencapaian akademik

Kebelakangan ini, guru-guru sekolah kerajaan bukan sahaja perlu mengajar malah mereka dibebankan dengan banyak kerja perkeranian yang secara tidak langsung boleh mengurangkan fokus terhadap pencapaian akademik.

Sebaliknya di sekolah swasta tumpuan tumpuan kepada pencapaian akademik pelajar sangat tinggi. Ini dilakukan dengan mengehadkan bilangan pelajar dalam satu kelas sekitar antara 20 hingga 25 orang selain kelas tambahan dan latihan.

Selain itu, perhubungan kebanyakan sekolah swasta dengan universiti swasta tempatan adalah sangat baik, oleh itu mereka juga sering mendapat bantuan akademik dari universiti swasta di Malaysia.

Malah pada zaman pendidikan dalam talian ini, didapati kemudahan yang disediakan oleh sekolah swasta adalah jauh lebih baik. Hal ini secara langsung menyebabkan tumpuan pada pencapaian akademik di sekolah swasta adalah lebih baik

Bagaimanapun bolehlah kita katakan, secara keseluruhan terdapat kebaikan dan kelemahan di kedua-dua jenis sekolah. Antara kebaikan sekolah kerajaan adalah gurunya yang berkelayakan, pendidikan percuma dan tumpuan pada aktiviti kokurikulum manakala, kebaikan pada sekolah swasta pula adalah infrastruktur yang baik, keselesaan bilik darjah, bilangan pelajar yang kurang dalam setiap kelas, tumpuan kepada akademik yang lebih tinggi, terdapat pergaulan dengan pelajar antarabangsa, sistem komunikasi antara ibu bapa dan pihak sekolah yang baik, dan lain-lain.

Namun, satu hal yang perlu diingat pada akhirnya, sijil yang diterima pada akhir sistem persekolahan tetaplah SPM, sama ada seseorang pelajar itu dari sekolah swasta atau kerajaan. Pengiktirafannya adalah masih sama.

Prof Madya Dr Gunasegaran Karuppannan

Timbalan Dekan, Pusat Pengajian Siswazah Universiti Selangor

BERITA HARIAN ONLINE

TERAP TEKNOLOGI MODEN DALAM SISTEM PENDIDIKAN NEGARA - DR MAHATHIR

KUALA LUMPUR, 30 Sept (Bernama) -- Kerajaan perlu bersifat lebih terbuka dan mula beralih kepada penggunaan sistem teknologi moden dalam pelbagai bidang khususnya dalam sistem pendidikan negara bagi memberi anjakan kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran di negara ini.

Dalam sesi perbahasan Rancangan Malaysia ke-12 (RMK12) di Dewan Rakyat hari ini, Tun Dr Mahathir Mohamad (Pejuang-Langkawi) berkata ketika ini terdapat banyak teknologi moden yang boleh membantu dan memudah cara pengajaran agar lebih efektif, namun ia tidak digunakan.

Bekas Perdana Menteri itu menarik perhatian bahawa beliau sendiri mempelajari banyak perkara hanya melalui YouTube yang menawarkan pelbagai kandungan dan bahan pelajaran yang disampaikan pakar.

“Dalam YouTube boleh belajar macam-macam pelajaran, kerana dalam YouTube pengajaran yang cukup baik disampaikan pakar, sebab itu saya cadangkan supaya kita gunakan teknologi baharu dalam mengajar anak-anak kita di sekolah,” katanya.

Mengulas lanjut, beliau menyatakan ketika ini terdapat kemudahan untuk merakam pelbagai jenis ilmu yang boleh dimainkan berulang kali, dengan kerja guru boleh menjadi lebih mudah dengan hanya perlu mengendalikan bahan itu.

Bagaimanapun katanya walaupun terdapat beberapa syarikat telah memperkenalkan kaedah baharu itu, namun malangnya kebanyakannya ditolak dan menyaksikan kebergantungan terhadap guru masih lagi tinggi.

“Teknologi lama iaitu dengan mengadakan seorang guru mengajar di bilik darjah tidak cukup lagi dan tidak sesuai dengan zaman ini kerana kita perlu dapatkan lebih banyak ilmu berbanding dahulu.

“Kalau dulu ilmu sedikit sudah cukup, tapi sekarang ini kita perlu lebih banyak terutama di zaman teknologi maklumat, artificial intelligence (kecerdasan buatan) dan sebagainya yang memerlukan banyak ilmu dalam bidang sains dan teknologi,” katanya.

BERNAMA ONLINE

TINGKAT FASILITI, KUALITI PENDIDIKAN DALAM RMK12 - AHLI PARLIMEN

KUALA LUMPUR, 28 Sept (Bernama) -- Usaha meningkatkan fasiliti dan kualiti pendidikan negara merupakan antara perkara yang dibangkitkan Ahli Parlimen kerajaan dan pembangkang semasa membahaskan Rancangan Malaysia ke-12 (RMK12) di Dewan Rakyat hari ini.

Lukanisman Awang Sauni (GPS-Sibuti) mencadangkan supaya kerajaan segera meningkatkan infrastruktur di sekolah daif dan kawasan pedalaman khususnya di Sarawak bagi memastikan keselamatan murid diutamakan.

Beliau berkata ini termasuk memindahkan sekolah yang terletak di sepanjang tebing sungai dan sering dilanda banjir ke kawasan lebih tinggi bagi memastikan murid tidak berdepan risiko hakisan tanah serta banjir yang boleh membawa maut.

Datuk Mohd Nizar Zakaria (BN-Parit) pula berharap setiap sekolah dapat dilengkapi dengan liputan Internet yang tinggi menerusi Pelan Pendidikan Digital di bawah RMK12.

Beliau berkata liputan Internet di sekolah juga tidak seharusnya dihadkan sebaliknya kapasiti penggunaan dipertingkat agar boleh dinikmati warga sekolah secara serentak tanpa gangguan kelajuan kemudahan itu.

“Penambahbaikan sistem pendidikan negara ini sebagai usaha lonjakan untuk Malaysia beralih kepada negara berpendapatan tinggi serta mewujudkan pembangunan bakat,” katanya.

Tony Pua (PH-Damansara) mencadangkan supaya kerajaan merombak semula kesemua asas dan corak pemikiran dalam melaksanakan pelan pendidikan negara selari dengan hasrat membangunkan bakat masa depan.

Beliau berkata kerajaan, khususnya Kementerian Pendidikan, perlu memberi tumpuan kepada usaha melahirkan bakat muda berkualiti berbanding kuantiti kejayaan seperti statistik keputusan peperiksaan atau jumlah kemasukan ke universiti.

Selain itu, beliau mencadangkan kerajaan merombak semula dasar pengambilan guru supaya hanya pemohon yang mempunyai kelulusan tinggi dan cemerlang diterima.

Katanya di negara maju seperti Singapura, sejumlah besar penerima biasiswa kerajaan setiap tahun akan menjadi seorang guru di sekolah menengah manakala ramai yang lain diserap dalam perkhidmatan awam.

“Akan tetapi di Malaysia, pemegang biasiswa Jabatan Perkhidmatan Awam kebanyakannya dilepaskan daripada keperluan untuk berkhidmat sebagai guru atau di dalam perkhidmatan awam.

“Akibatnya, bakat negara terbazir dan anak-anak kita tidak dapat menikmati mutu pendidikan serta pentadbiran yang lebih baik,” katanya.

Bagi Nga Kor Ming (PH-Teluk Intan), RMK12 antara lain wajar menumpukan kepada pewujudan peluang pekerjaan berasaskan sukatan pelajaran, kemahiran, ilmu serta menepati kehendak pasaran.

“Kita memerlukan kecekapan yang berasaskan sukatan pelajaran berlandaskan ilmu, kemahiran, pembangunan dan penguasaan kemahiran,” katanya sambil menambah ini kerana kadar pengangguran negara melebihi 4.8 peratus.

BERNAMA ONLINE

RMK12 TAMBAH BAIK SELURUH SISTEM PENDIDIKAN, TANGANI ISU PASARAN PEKERJAAN

KUALA LUMPUR, 27 Sept (Bernama) -- Rancangan Malaysia Ke-12 (RMK12) akan memberi tumpuan kepada usaha menambah baik seluruh sistem pendidikan negara serta menangani isu ketidakpadanan dalam pasaran pekerjaan.

Perdana Menteri Datuk Seri Ismail Sabri Yaakob berkata ia berikutan sistem pendidikan perlu mengeluarkan modal insan berkualiti dan berkemahiran tinggi bagi memenuhi kehendak industri.

Antara langkah utama yang akan dilaksana bagi menambah baik sistem pendidikan negara termasuk memperkukuh pendidikan sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik (STEM) bagi menyediakan murid dengan perubahan teknologi termasuk Revolusi Industri 4.0 (4IR).

“Persekitaran sekolah akan dijadikan lebih kondusif melalui penggantian 148 bangunan daif dengan kos berjumlah RM1.6 bilion pada tahun 2021 dan 2022; dan sebanyak empat kompleks sekolah dan lima sekolah baharu akan dibina melibatkan kos RM848 juta.

“Program Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional (TVET) akan diperkasa dengan menambah baik ekosistem, meningkatkan kualiti program melalui akreditasi, pengiktirafan dan pensijilan badan bertaraf antarabangsa serta memperkenalkan sistem penarafan institusi TVET. Platform berpusat bagi data penawaran dan permintaan TVET akan dibangunkan,” katanya semasa membentangkan RMK12 2021-2025 di Dewan Rakyat hari ini.

Mengenai pendidikan tinggi, Ismail Sabri berkata sistem yang lebih fleksibel akan diwujudkan selain meningkatkan kerjasama dengan industri bagi menambah baik kualiti graduan dan memenuhi keperluan industri.

Katanya naik taraf kemudahan beberapa universiti awam akan dilaksanakan, antaranya Universiti Teknologi Mara (UiTM), Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Universiti Malaya (UM), Universiti Sains Malaysia (USM) dan Universiti Utara Malaysia (UUM).

RMK12 juga akan memperkenalkan pelan pendidikan digital di peringkat sekolah dan pengajian tinggi bagi memastikan akses yang lebih luas kepada pendidikan yang berkualiti.

Sementara itu perdana menteri berkata kerajaan akan memastikan lebih banyak pekerjaan yang berkemahiran tinggi diwujudkan melalui pelaksanaan inisiatif seperti menarik lebih banyak pelaburan baharu yang berteknologi tinggi.

Inisiatif lain termasuk menggalakkan industri beralih kepada automasi dan mekanisasi; mengehadkan kemasukan pekerja asing berkemahiran rendah; dan memperkukuh kolaborasi antara industri dan akademia.

“Pelan Strategik Kebolehpasaran Graduan 2021-2025 diperkenalkan untuk menangani isu ketidakpadanan dalam pasaran buruh. Selain itu Job Creation Strategic Plan 2021-2023 akan diperkenalkan untuk membolehkan negara menyediakan tenaga kerja berdaya tahan dan berkemahiran tinggi yang diperlukan oleh industri,” katanya.

BERNAMA ONLINE

PENGOPERASIAN INSTITUSI PENDIDIKAN ALAMI PERALIHAN FASA BERKUAT KUASA SELEPAS DUA MINGGU - KPM

KUALA LUMPUR, 24 Sept (Bernama) -- Pengoperasian institusi pendidikan di bawah Kementerian Pendidikan (KPM) bagi negeri-negeri yang mengalami peralihan fasa Pelan Pemulihan Negara (PPN) dilaksanakan mengikut ketetapan fasa baharu selepas dua minggu daripada tarikh peralihan berkenaan.

Menurut KPM dalam kenyataan yang dimuat naik di laman Twitter hari ini, keputusan itu terpakai untuk negeri-negeri seperti Johor, Pahang dan Negeri Sembilan yang mengalami peralihan fasa PPN berkuat kuasa hari ini.

Di Johor, pembukaan institusi pendidikan bermula pada 10 Okt mengikut ketetapan pengoperasian Fasa Dua PPN, sebaliknya di Pahang pembukaan kekal pada 4 Okt mengikut ketetapan Fasa Dua, namun akan berubah mengikut ketetapan Fasa Tiga bermula 11 Okt.

Pembukaan institusi pendidikan di Negeri Sembilan kekal pada 4 Okt mengikut ketetapan Fasa Tiga sebelum pengoperasian berubah mengikut ketetapan Fasa Empat bermula 18 Okt.

Sementara itu, Majlis Keselamatan Negara memberi kebenaran untuk pelajar Tingkatan Enam Semester Dua dan kelas peperiksaan antarabangsa (IGCSE O-Level) di negeri Fasa Satu untuk hadir ke institusi pendidikan tanpa penggiliran.

Oleh itu, pengoperasian institusi pendidikan di negeri Kedah akan bermula pada 10 Okt untuk kumpulan pelajar berkenaan manakala pelajar lain kekal mengikuti pengajaran dan pembelajaran di rumah.

Pengoperasian institusi pendidikan di Pulau Langkawi bermula 3 Okt mengikut ketetapan Fasa Empat susulan pengumumannya sebagai kawasan gelembung pelancongan.

Menurut KPM, pengoperasian institusi pendidikan bagi negeri-negeri yang tidak terlibat dengan peralihan fasa hari ini adalah kekal berdasarkan ketetapan fasa sedia ada seperti diumumkan pada 12 Sept.

Institusi pendidikan di bawah KPM merujuk kepada sekolah, kolej vokasional, kolej matrikulasi dan institut pendidikan guru, serta institusi pendidikan swasta yang berdaftar bawah KPM bagi kategori sekolah dan kategori pusat.

Ketetapan berkenaan turut terpakai di semua institusi pendidikan yang tidak berdaftar dengan KPM, termasuk institusi pendidikan bawah kerajaan negeri.

BERNAMA ONLINE

KEBERKESANAN KAEDAH PDPR PADA TAHAP SEDERHANA - KPM

KUALA LUMPUR, 20 Sept (Bernama) -- Tahap keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) dalam kalangan murid dan pelajar sekolah adalah pada tahap sederhana, menurut Kementerian Pendidikan (KPM).

Dalam jawapan bertulis di Dewan Rakyat hari ini kementerian itu memaklumkan bahawa dapatan itu diperoleh hasil Kajian Keberkesanan Pelaksanaan Home-based Learning yang dibuat secara dalam talian yang memberi tumpuan kepada PdPR semasa pelaksanaan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Skop kajian meliputi aspek pelaksanaan PdPR dalam tempoh Mac hingga Julai tahun lepas merangkumi pendekatan, kaedah, strategi, aplikasi dan peralatan yang digunakan, selain penjadualan PdPR, penyusunan semula Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) dan pentaksiran yang melibatkan 13,156 pentadbir sekolah; 39,967 guru; 52,413 murid; dan 59,624 ibu bapa/penjaga.

“Dapatan kajian menunjukkan penglibatan murid di bandar dalam PdPR secara dalam talian adalah 59.3 peratus berbanding 51.4 peratus murid di luar bandar. Bagi RPT pula 46.2 peratus guru di bandar mencapai sasaran pelaksanaan berbanding dengan 39.1 peratus guru di luar bandar.

“51.2 peratus murid berasa tertekan semasa pembelajaran di rumah… daripada kumpulan itu 48.9 peratus murid menyatakan tertekan kerana interaksi yang terhad dengan guru, manakala 55.0 peratus murid tertekan disebabkan interaksi terhad dengan rakan-rakan dan 53.4 peratus pula tertekan disebabkan kurang bimbingan dalam sesi pembelajaran,” katanya dalam jawapan yang disiarkan di laman web Parlimen Malaysia hari ini.

Jawapan oleh KPT itu merujuk kepada soalan Rubiah Wang (GPS-Kota Samarahan) yang meminta Menteri Kanan Pendidikan menyatakan pencapaian sistem PdPR sepanjang tempoh Pandemik COVID-19 dari segi penerimaan dan pencapaian pelajar, aduan guru dan maklum balas ibu bapa.

Menurut kementerian itu 56.6 peratus murid berjaya melibatkan diri secara aktif dalam sesi PdPR, manakala 66 peratus ibu bapa atau penjaga bersetuju kaedah PdPR berkesan untuk pembelajaran anak mereka.

Pada suku pertama tahun ini, KPM turut menjalankan Tinjauan Pelaksanaan PdPR melibatkan 500 sekolah melalui pemerhatian terhadap PdPR yang dilaksanakan dalam talian atau gabungan dalam dan luar talian.

Sebanyak 1,053 pemerhatian terhdap Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) guru melalui kehadiran Nazir Sekolah dalam kelas PdPR mendapati 97.4 peratus berjaya membimbing murid memahami isi, konsep dan fakta yang diajar.

BERNAMA ONLINE