SLIP KEPUTUSAN SPM 2020 DIBERIKAN SELEPAS KEADAAN 'SELAMAT'

KUALA LUMPUR: Slip keputusan peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) 2020 hanya akan diserahkan kepada pelajar selepas keadaan mengizinkan, kata Pengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan Kementerian Pendidikan Datuk Pkharuddin Ghazali.

Menurutnya, semua sekolah akan memuat turun dan mencetak slip keputusan SPM 2020 pelajar mereka sebelum jam 10 pagi 10 Jun depan menerusi Sistem Pengurusan Peperiksaan Atas Talian (SPPAT).

"Tidak seperti sebelum ini, pelajar biasanya mengambil slip itu di sekolah dengan ditemani ibu bapa masing-masing dan bergambar sambil memegang slip.

"Bagaimanapun, sekatan pergerakan penuh kali ini tidak memungkinkan ia dapat dilakukan," katanya ketika menjadi tetamu dalam edisi khas Didik TV yang disiarkan secara langsung, malam tadi.

Menurut kenyataan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) petang semalam, pelajar boleh mendapatkan keputusan penuh disemak melalui kaedah dalam talian dan pekhidmatan sistem pesanan ringkas (SMS).

Bagaimanapun, katanya bagi pelajar yang tidak mempunyai capaian internet dan peranti, keputusan akan dimaklumkan oleh pihak sekolah.

"Bagi sekolah dan calon persendirian yang tidak mempunyai capaian internet yang baik, Pejabat Pendidikan Daerah akan memuat turun keputusan SPM 2020 sekolah berkenaan atau membantu calon persendirian mendapatkan keputusan peperiksaan," katanya.

Beliau berkata, untuk guru yang tidak boleh ke sekolah kerana sekatan pergerakan penuh, mereka juga boleh memuat turun keputusan SPM pelajar di mana-mana tempat mereka berada dan memaklumkan keputusan dengan menghubungi pelajar masing-masing.

Kata Pkharuddin, Lembaga Peperiksaan sudah melakukan dua sesi latihan memuat turun menggunakan keputusan SPM 2019 oleh pihak sekolah dengan yang terakhir dilakukan pada hari ini.

Sementara itu, pelajar yang ingin membuat rayuan bagi keputusan SPM 2020, tidak perlu lagi ke Jabatan Pendidikan Negeri atau Pejabat Pendidikan Daerah kerana permohonan, pembayaran dan keputusan rayuan akan dilakukan dalam talian.

Pkharuddin berkata, SPM 2020 yang berlangsung dalam norma baharu pada Februari lepas melibatkan 401,105 calon dan 48,015 petugas, peningkatan 30 peratus petugas berbanding era sebelum pandemik COVID-19.

Terdahulu Menteri Kanan (Pendidikan) Datuk Dr Radzi Jidin mengumumkan keputusan SPM 2020 akan diumumkan pada 10 Jun.

BERNAMA ONLINE

KEPUTUSAN SPM DIUMUMKAN 10 JUN INI

KUALA LUMPUR: Keputusan peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) 2020 akan diumumkan 10 Jun ini.

Kementerian Pendidikan (KPM) menjelaskan pengumuman keputusan itu akan dibuat bermula jam 10 pagi, manakala calon sekolah dan persendirian boleh membuat semakan keputusan melalui beberapa kaedah.

Katanya, ia merangkumi semakan secara dalam talian talian di pautan http://myresult1.moe.gov.my/ atau http://myresult2.moe.gov.my/ untuk mendapatkan keputusan penuh.

"Calon juga boleh buat semakan menerusi khidmat pesanan ringkas (SMS) untuk mendapatkan ringkasan keputusan SPM 2020 dengan menaip SPM[jarak]NoKP[jarak]AngkaGiliran dan hantar ke 68886.

"Perkhidmatan ini akan diaktifkan mulai jam 10 pagi pada Khamis depan sehingga jam 6 petang, 17 Jun ini.

"Bagi calon sekolah yang tidak mempunyai capaian internet, pihak sekolah akan mengenal pasti calon berkenaan dan memaklumkan kaedah yang sesuai untuk mendapatkan keputusan peperiksaan," katanya dalam kenyataan, hari ini.

Seramai 401,105 calon sekolah yang menduduki SPM 2020, mulai 22 Februari lalu, melakar sejarah tersendiri apabila peperiksaan itu diadakan dalam keadaan norma baharu, berikutan penularan jangkitan COVID-19.

Kumpulan pelajar Tingkatan Lima dilihat mengikuti sesi kelas SPM tahunan terpanjang, iaitu hampir 14 bulan, namun pembelajaran bersemuka paling singkat, iaitu sekitar empat bulan, ekoran penularan pandemik COVID-19 yang memaksa mereka beralih kepada pembelajaran dalam talian menerusi aplikasi seperti Google Meet, Google Classroom dan Skype.

Bagi calon persendirian yang tidak mempunyai capaian internet, KPM berkata, Jabatan Pendidikan Negeri atau Pejabat Pendidikan Daerah akan mengenal pasti individu berkenaan dan memaklumkan kaedah sesuai untuk mendapatkan keputusan peperiksaan.

"KPM sentiasa komited untuk terus melakukan yang terbaik," katanya.

BERNAMA ONLINE

BICARA SANTAI BUKU : USTAZAH BASIKAL

Saksikan bagaimana pengkisahan pengembaraan epik berbasikal dari Malaysia ke Makkah merentasi 14 buah negara. Berkongsi tentang ibrah dan hikmah pengembaraan mereka.

Panel :

Encik Ahmad bin Mohd Isa

Puan Noradilah binti Sapie

Moderator :

Dr. Hamizul bin Mahmud

Ketua Unit Perpustakaan

IPG Kampus Tuanku Bainun

Tarikh : 4 Jun 2021 (Jumaat)

Masa : 9.00 - 11.00 pagi

Secara langsung di laman fb rasmi Unit Perpustakaan Za'ba IPG Kampus Tuanku Bainun :

https://www.facebook.com/zabalibrary

YouTube Live Streaming :

Unit Perpustakaan Za'ba

Untuk warga pendidik semua, pautan SPLKPM akan diberikan semasa program berlangsung.

Jom semua...

#jombacadankongsi #ipgktbmembaca #jombaca #zabalibrary

PdPR PERLU PERANCANGAN JELAS, ATASI MASALAH MURID

Presiden Ikatan Guru-Guru Muslim Malaysia (i-Guru), Mohd Azizee Hasan

SEREMBAN: Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) memerlukan perancangan lebih jelas bagi mengelak kebimbangan dan kerisauan ibu bapa terus berpanjangan.

Ia susulan beberapa isu membabitkan pelaksanaan kaedah itu masih dihadapi murid ketika sesi persekolahan bersemuka sebelum ini, selain penguatkuasaan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) sepenuhnya fasa pertama bermula Selasa ini hingga 14 Jun depan.

Presiden Ikatan Guru-Guru Muslim Malaysia (i-Guru), Mohd Azizee Hasan, berkata Kementerian Pendidikan (KPM) perlu memaklumkan perancangan PdPR yang jelas iaitu sampai bila dan setakat mana ia dilaksanakan bagi memudahkan persediaan ibu bapa serta murid.

"Kami berharap kementerian dapat memperkemaskan pelaksanaan PdPR dengan mengambil kira aspek psikologi dan kesihatan mental murid susulan pelaksanaan PKP sepenuhnya mulai Selasa ini.

"Isu PdPR seperti capaian internet yang lemah terutama di kawasan luar bandar, selain kemudahan alat peranti kepada murid perlu ditangani dengan baik dan secepat mungkin," katanya di sini, hari ini.

Mohd Azizee berkata, rancangan pengagihan 150,000 komputer riba kepada murid dalam kalangan keluarga berpendapatan rendah atau B40 seperti dijanjikan perlu disegerakan.

Beliau berkata, tindakan itu penting kerana tempoh PKP ini tidak dapat dijangka dan ada kemungkinan mengambil masa lebih lama.

"Tanpa alat peranti dan kelemahan liputan internet yang berlarutan akan menjejaskan program PdPR ini," katanya.

Mohd Azizee berkata, pihaknya juga berharap program vaksinasi dapat dilaksanakan kepada semua guru tanpa mengehadkan guru berisiko saja, selain staf sekolah dan

pemandu bas sekolah.

"Jika sekolah dibuka kepada pelajar tahun peperiksaan, vaksinasi juga perlu dapat dipertimbangkan untuk pelajar dan ibu bapa berkenaan," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

TEKNIK PdPR MURID OKU

Dasar Pendidikan Negara menekankan mengenai setiap rakyat berhak untuk mendapatkan pendidikan.

PERNAHKAH anda terfikir bagaimana seorang murid berkeperluan khas atau orang kurang upaya (OKU) menjalani proses Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR)?

Bagaimanapun pula guru menangani kelompok murid sebegini setelah sekian lama terbiasa dengan kelas secara fizikal?

Dasar Pendidikan Negara menekankan mengenai setiap rakyat berhak untuk mendapatkan pendidikan. Sehubungan itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) turut memperkenalkan program khusus kepada kumpulan pelajar OKU menjalani PdPR.

Pelaksanaan dasar dan program pendidikan khas ini termaktub dalam Akta Pendidikan 1996 dan Akta OKU 2008. Melaluinya, murid OKU dapat memperoleh pendidikan sama rata dengan pelajar arus perdana.

Bagaimanapun, kurikulum, kaedah dan teknik pengajaran serta pembelajaran memerlukan pengubahsuaian. Sebenarnya, penyampaian kurikulum akan lebih berkesan sekiranya guru pendidikan khas berjaya menggunakan bahan pengajaran interaktif mengikut keupayaan dan keperluan yang berbeza.

Perbezaan itu terjadi disebabkan kategori keperluan khas atau keadaan dialami pelajar berkeperluan khas tidak sama, malah penerimaan mereka terhadap topik diajar juga berbeza mengikut tiga aras keupayaan kognitif, afektif dan psikomotor iaitu rendah, sederhana dan tinggi.

Dalam memastikan penyampaian PdPR yang berkesan kepada pelajar pendidikan khas, guru mestilah menggunakan teknik dan gaya belajar berkonsepkan Visual, Auditori dan Kinestetik (VAK) yang membabitkan gaya belajar menggunakan deria penglihatan (visual), mendengar (auditori) dan gerakan (kinestetik).

Kaedah Gaya Belajar VAK

1. Kaedah gaya belajar secara visual dapat diaplikasi menggunakan media interaktif yang menarik melalui huruf, saiz teks, font warna, imej dan grafik.

2. Gaya pembelajaran secara auditori pula memerlukan bahan bantu mengajar yang menggabungkan imej dan suara jelas supaya maklumat yang diterima oleh murid khas dapat difahami serta diingati dalam jangka panjang.

3. Gaya belajar kinestatik memerlukan murid khas melaksanakan secara langsung (hands-on), kebiasaannya guru khas melaksanakan pengajaran dalam mata pra vokasional iaitu masakan, jahitan dan pertanian.

Gabungan gaya belajar menggunakan VAK berjaya dilaksana semasa PdPR kepada murid kategori austime, down syndrome, lembam dan hyperaktif melalui penggunaan rakaman video dan pautan di Youtube. Pada masa yang sama penilaian hasil pembelajaran turut menggunakan 'google form' dan aplikasi pembelajaran, wordwall.

Sementara itu, bagi kategori pelajar berkeperluan khas Kurang Upaya Penglihatan dan Kurang Upaya Pendengaran, tidak begitu sukar mengajar mereka kerana silibus diguna pakai adalah sama dengan pelajar arus perdana dengan bantuan berasaskan teknologi serta bantuan modul mata pelajaran.

Cuma cabaran besar dihadapi guru pendidikan khas adalah ketika mendidik pelajar yang berdepan masalah pembelajaran, seperti autisme, disleksia, lembam, sindrom down, kurang upaya intelektual, spastik, hiperaktif serta gangguan mental.

Bagaimanapun, berbekalkan kemahiran dan pengalaman mengajar dimiliki mereka, guru pendidikan khas tahu membezakan teknik paling sesuai diadaptasikan mengikut kategori permasalahan pelajar ketika PdPR. Berikut adalah beberapa kaedah yang digunakan;

1. Jika pelajar itu berkeupayaan mendengar, seperti masalah penglihatan guru akan menggunakan aplikasi Google Classroom untuk mengajar serta memberi arahan.

2. Bagi pelajar kurang upaya penglihatan, PdPR dikendalikan menggunakan perisian Job Access With Speech (JAWS) untuk membolehkan mereka menulis dan membaca perkongsian diberikan guru dalam tulisan Braille, malah mencetak bahan menggunakan mesin khas.

3. Jika membabitkan pelajar kurang upaya pendengaran, guru perlu menggunakan teknik pengajaran visual, seperti video dengan medium komunikasinya adalah Bahasa Isyarat Malaysia (BIM) ataupun Kod Tangan Bahasa Melayu (KTBM).

4. Pengendalian PdPR bersama pelajar autisme memerlukan guru memberikan arahan pendek, ringkas dan padat melalui video kerana mereka ini mengalami masalah pemahaman juga tumpuan yang terhad.

5. Bagi pelajar disleksia yang mempunyai masalah membaca pula, guru mendekati mereka melalui kaedah 'multisensory' iaitu bertujuan meningkatkan kemahiran komunikasi, pendengaran dan penulisan untuk memastikan tunjuk ajar diberi mampu dikuasai. Kaedah multisensory ini juga sesuai untuk kanak-kanak lembam, sindrom down, kurang upaya intelektual, spastik, hiperaktif serta gangguan mental.

Pengajaran yang berbentuk terapi juga boleh dilaksanakan melalui PdPR contohnya terapi pertuturan melalui aktiviti latihan pertuturan menggunakan multimedia yang interaktif.

Selain itu, PdPR membabitkan pelajar pendidikan khas ini perlu dilaksanakan secara interaktif dan pelbagai cara, seperti menggunakan video, gambar, saiz teks, reka bentuk skrin, warna, muzik dan permainan menarik supaya mereka tidak cepat bosan.

Walaupun dalam setiap kelas pendidikan khas hanya ada lima hingga lapan pelajar, tetapi masalah mereka berbeza, justeru bagi memastikan penyampaian PdPR mampu dikendalikan dengan berkesan, ibu bapa harus memberikan sokongan penuh dengan membantu anak mengikuti proses belajar, terutama apabila membabitkan pelajar berkeperluan bermasalah pembelajaran berkefungsian rendah aras rendah.

Satu hal yang boleh dikongsikan, dalam memastikan kaedah secara dalam talian lebih berkesan, KPM diharap dapat memberikan kursus dalam tempoh terdekat kepada guru pendidikan khas berhubung penyediaan bahan bantu mengajar berbentuk pelbagai media selari dengan IR 4.0 dalam masa yang sama memperkasakan pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif ini dicapai sebaik mungkin supaya dirasai oleh warga pendidik di Malaysia.

Ketika ini guru mengajar dengan menggunakan bahan yang mereka ubah suai dari kurikulum untuk disesuaikan dengan diri setiap murid, jadi sudah tiba masa mereka diberikan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi serta penyediaan bahan lebih interaktif serta menggunakan aplikasi mudah alih yang terkini.

Hal ini dapat membantu melancarkan PdPR sama ada daripada pihak guru atau murid.

Prof Madya Dr Abdul Rahim Razalli

Dekan Fakulti Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris

BERITA HARIAN ONLINE

PERMAINAN DALAM TALIAN SUNTIK ELEMEN CERIA PdPR

Pelaksanaan Pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) kembali lagi buat kali ketiga. Hal ini sebenarnya bukanlah di luar jangkaan jika kita melihat senario semasa pandemik COVID-19 di seluruh dunia.

Justeru apabila Kementerian Pendidikan (KPM) mengumumkan bahawa PdPR yang dilaksanakan pada Januari lalu kini dimulakan kembali selepas Aidilfitri selama 10 hari, ia bukanlah terlalu mengejutkan.

Persoalannya, adakah guru dan murid sudah bersedia? Berdasarkan pengalaman sebelum ini, terlalu banyak rungutan mengenai kaedah pembelajaran PdPR.

Bosan, tertekan, malah ada murid yang tidak hadir ke kelas kerana pelbagai masalah termasuk ketiadaan gajet atau tiada liputan perkhidmatan telekomunikasi.

Bagaimanapun, dari satu sudut yang lain guru seharusnya sudah bersedia kali ini untuk berhadapan PdPR. Kaedah mengajar membosankan atau statik seperti yang menjadi rungutan sebelum ini seharusnya sudah tiada.

Guru seharusnya sedar murid masa kini adalah generasi digital. Ini bermakna, mereka lebih berminat dengan penggunaan teknologi berbanding kaedah pengajaran dan pembelajaran seperti generasi terdahulu.

Justeru, satu daripada kaedah yang boleh diusahakan guru untuk menjayakan PdPR adalah dengan menggunakan kaedah permainan dalam talian atau disebut juga sebagai gamifikasi.

Permainan dalam talian mempunyai pelbagai ciri-ciri menarik yang boleh disesuaikan dengan gaya pembelajaran murid, meningkatkan motivasi dan penyertaan mereka dalam proses pembelajaran.

Kaedah ini dari satu segi, berupaya mengurangkan beban guru dalam penyediaan soalan serta penandaan jawapan.

Sebagai contoh, Kahoot! dan Quizizz adalah antara dua program permainan dalam talian yang boleh memperkukuhkan pembelajaran murid.

Terdapat dua kebaikan utama yang boleh dicapai oleh guru dan murid apabila mereka mengintegrasikan permainan dalam talian dalam proses PdPR.

Pertamanya, permainan dalam talian dapat meningkatkan tahap motivasi pembelajaran murid dan mengekalkannya. Kedua, ia dapat mengurangkan beban kerja guru. Misalnya, menerusi permainan dalam talian membolehkan guru terus memberikan jawapan bagi setiap soalan diberikan selepas murid selesai menjawabnya.

Apabila murid menggunakan permainan dalam talian itu, guru mendapat maklum balas secara automatik. Pada semua tahap, jawapan yang betul bagi setiap soalan akan disediakan.

Murid juga boleh melihat jawapan mereka dan menilai semula jika ia salah. Hal ini boleh terjadi dalam tempoh singkat, serta-merta, malah dalam persekitaran yang sama. Jawapan kepada soalan juga akan segera tertera. Mereka berpeluang membuat pembetulan dan pengubahsuaian terhadap teknik belajar dan cara mereka berfikir.

Keadaan ini membolehkan mereka belajar daripada kesilapan malah saling berlumba untuk menjadi murid yang menjawab paling betul dengan banyak.

Strategi permainan dalam talian yang baik membolehkan murid menjadi lebih bermotivasi untuk meneruskan pembelajaran dan meningkatkan tahap pengekalan tumpuan mereka.

Secara tidak langsung ia dapat memupuk dan mempraktik teknik penyelesaian masalah menerusi pelbagai tahap yang berbeza apabila menggunakan permainan dalam talian. Murid juga boleh bermain mengikut masa dan tempat yang mereka mahu.

Selain itu, paparan skrin yang menarik, pilihan warna serta latar belakang muzik turut membantu mengekalkan minat murid dalam bermain permainan dalam talian.

Ada kala mereka akan diberi kata-kata pujian seperti hebat, bagus selain disertakan animasi, bunyi tepuk tangan atau visual yang menarik. Ini akan menaikkan lagi semangat murid untuk mencuba dan menjadi bangga dengan pencapaian mereka.

Selain itu terdapat juga perisian permainan dalam talian ini membenarkan pemain melanjutkan masa atau tempoh permainan apabila mereka berjaya mencapai sesuatu tahap pencapaian. Adakalanya penerangan dalam bentuk 'flag' disediakan bagi soalan yang salah. Ini membantu murid belajar secara berdikari.

Bagi meningkatkan emosi dan hubungan sosial murid pula, mereka patut diberi pujian selepas berjaya menamatkan permainan atau mendapat markah tinggi. Amalan ini adalah sebahagian usaha untuk menggalakkan murid supaya mengambil bahagian yang aktif di dalam proses pembelajaran.

Satu lagi kebaikan pengajaran secara permainan dalam talian ialah guru boleh membina soalan ujian dan peperiksaan serta menanda kertas jawapan di dalam ruang perisian itu.

Apabila terdapat ramai murid dalam kelas, maka beban kerja guru juga bertambah. Kini banyak soalan ujian merangkumi pelbagai topik dan bidang sudah disediakan secara percuma atau dengan caj bayaran yang minima di dalam talian.

Satu lagi keistimewaannya, penggunaan permainan dalam talian membolehkan guru membina bank soalan dan perisian itu yang akan menyusunnya.

Oleh itu, setiap murid akan mendapat set soalan yang berbeza. Ini membantu guru dalam mengurangkan tahap meniru murid sekiranya ujian itu dijalankan dalam kelas. Murid tidak boleh bertanya jawapan daripada rakan lain kerana turutan soalan yang berbeza.

Apabila soalan ujian diletakkan dalam sistem pengurusan pembelajaran dalam talian, pendidik boleh mengakses soalan berkenaan di mana sahaja mereka berada asalkan mereka mempunyai capaian internet.

Sebenarnya dalam pelaksanaan PdPR, guru berperanan untuk memastikan pelajar terbabit secara aktif, memahami peraturan, menjaga emosi dan mengawasi hubungan sosial. Kelebihan yang terdapat di dalam penggunaan aplikasi seperti ini di dalam tempoh pelaksanaan PdPR diyakini akan dapat mengekalkan motivasi pembelajaran murid.

Dr Maslawati Mohamad

Pensyarah Kanan

Pusat Kajian Inovasi Pembelajaran dan Pengajaran Fakulti Pendidikan UKM

BERITA HARIAN ONLINE

PERUBAHAN DUNIA PENDIDIKAN TUNTUT KESEDIAAN, KETERBUKAAN GURU

Era pandemik COVID-19 memerlukan guru bijak manfaat teknologi dalam sampaikan ilmu.

Pandemik COVID-19 mengajar banyak perkara, terutama dalam dunia pendidikan yang turut mengalami perubahan mendesak.

Melihat kembali sepanjang 2020, terdapat ciri pendidik kritikal memberikan implikasi terhadap perubahan dilaksanakan.

Pengetahuan dan kemahiran guru menjadi tunjang keberkesanan proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP). Namun, dua ciri utama amat perlu ialah kesediaan dan keterbukaan.

Pertama, kesediaan guru. Setiap guru memiliki jiwa pendidik tidak akan mampu membiarkan anak didik mereka melalui masa pandemik tanpa melalui proses PdP.

Penerokaan kepada aplikasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) menjadi kemestian. Andai kata ciri kesediaan untuk meneroka, mencuba dan menggunakan pelbagai aplikasi tidak dimiliki, PdP tidak dapat diteruskan.

Tidak dinafikan masih ada murid menghadapi kekangan melalui proses PdP norma baharu dengan sempurna, namun ia tidak menghalang pendidik melaksanakannya.

Justeru, kita melihat ada guru melakukan pelbagai cara bagi memastikan murid terus belajar, termasuk meredah jalan tidak bertar atau melalui cuaca buruk hanya untuk memastikan bahan pembelajaran tiba kepada mereka.

Guru, pengurusan dan pentadbiran terus mengadakan pertemuan pembelajaran secara maya bagi memastikan proses persekolahan serta pengurusan pendidikan tidak terhenti.

Siapakah pernah menjangkakan penggunaan aplikasi akan menjadi budaya kerja? Pernahkah terfikir kesediaan yang sering menjadi kajian pendidikan, kini ialah kemestian dimiliki guru?

Kesediaan pengetahuan dan kemahiran untuk berubah kepada apa-apa sahaja situasi, amat diperlukan untuk memenuhi keperluan semasa. Apabila ciri kesediaan tertanam, proses pembelajaran kendiri akan menjadi lebih mudah dan pantas.

Guru yang sentiasa bersedia, boleh menimba pengetahuan dan memantapkan kemahiran seiring penggunaan aplikasi bila-bila masa serta menerusi apa jua kaedah. Ini termasuk belajar menerusi rakan sekerja dan internet, hatta dengan anak didik atau ahli keluarga sendiri.

Kedua, keterbukaan guru berkait rapat dengan ciri kesediaan. Sifat terbuka ialah ciri utama sebelum guru bersedia menerima, mempelajari, mencuba dan menggunakan apa jua cara melaksanakan PdP, walaupun menghadapi pelbagai cabaran.

Perkara baharu mungkin sukar awalnya, tetapi ia bukan halangan. Guru terbuka akan melihat segala sesuatu secara positif. Tidak ada perkataan bersifat negatif dapat menghalang mereka melakukan terbaik untuk anak didik.

Ketika akses pembelajaran secara maya tidak dapat sepenuhnya dilalui anak didik, guru akan menggunakan apa jua cara untuk memastikan PdP berlangsung. Mereka menerima kenyataan PdP bukanlah proses dilaksanakan secara bersemuka hingga tiada istilah 'PdP tidak dapat dilaksanakan.'

Pengetahuan guru berkaitan pembelajaran digital ialah sumber utama memastikan pembelajaran diteruskan. Tiada ada sesiapa boleh memastikan tahap kesediaan dari segi ilmu pengetahuan dan kemahiran pada setiap warga guru ketika itu.

Hakikatnya, situasi pandemik memperlihatkan tidak kira setakat mana pengetahuan dan kemahiran guru ketika sesuatu perubahan perlu dilaksanakan, ciri kesediaan dan keterbukaan sangat kritikal dalam memastikan perubahan boleh berlaku.

Perubahan itu dapat dilaksanakan pantas dan lebih berkesan apabila kedua-dua ciri ini dimanfaatkan dalam menimba pengetahuan dan meningkatkan kemahiran diperlukan.

Jika guru sering mengingatkan anak didik mengenai pentingnya untuk terus menuntut ilmu, pendidik juga perlu terus belajar dan mempelajari sesuatu baharu khususnya yang dapat menjadikan mereka sentiasa berkompetensi tinggi.

Inilah antara 10 kualiti tertinggi guru efektif, iaitu mereka sentiasa mempelajari sesuatu baharu setiap hari, di samping sentiasa mencari jalan untuk meningkatkan kompetensi diri seperti dalam buku Reading Horizon tulisan David Clark.

Kita semua terkesan dalam menghadapi waktu sukar. Justeru, kita perlu memahami hasil pembelajaran tercapai mungkin tidak sepenuhnya sama dengan hasil pembelajaran interaksi bersemuka secara fizikal.

Namun, warga pendidik juga sentiasa terbuka dan bersedia secara berterusan untuk berusaha memastikan apa dilakukan adalah terbaik untuk anak didik. Berguru Demi Ilmu, Bina Generasi Baharu. Selamat Hari Guru 2021.

BERITA HARIAN ONLINE