BICARA SANTAI BUKU : USTAZAH BASIKAL

Saksikan bagaimana pengkisahan pengembaraan epik berbasikal dari Malaysia ke Makkah merentasi 14 buah negara. Berkongsi tentang ibrah dan hikmah pengembaraan mereka.

Panel :

Encik Ahmad bin Mohd Isa

Puan Noradilah binti Sapie

Moderator :

Dr. Hamizul bin Mahmud

Ketua Unit Perpustakaan

IPG Kampus Tuanku Bainun

Tarikh : 4 Jun 2021 (Jumaat)

Masa : 9.00 - 11.00 pagi

Secara langsung di laman fb rasmi Unit Perpustakaan Za'ba IPG Kampus Tuanku Bainun :

https://www.facebook.com/zabalibrary

YouTube Live Streaming :

Unit Perpustakaan Za'ba

Untuk warga pendidik semua, pautan SPLKPM akan diberikan semasa program berlangsung.

Jom semua...

#jombacadankongsi #ipgktbmembaca #jombaca #zabalibrary

PdPR PERLU PERANCANGAN JELAS, ATASI MASALAH MURID

Presiden Ikatan Guru-Guru Muslim Malaysia (i-Guru), Mohd Azizee Hasan

SEREMBAN: Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) memerlukan perancangan lebih jelas bagi mengelak kebimbangan dan kerisauan ibu bapa terus berpanjangan.

Ia susulan beberapa isu membabitkan pelaksanaan kaedah itu masih dihadapi murid ketika sesi persekolahan bersemuka sebelum ini, selain penguatkuasaan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) sepenuhnya fasa pertama bermula Selasa ini hingga 14 Jun depan.

Presiden Ikatan Guru-Guru Muslim Malaysia (i-Guru), Mohd Azizee Hasan, berkata Kementerian Pendidikan (KPM) perlu memaklumkan perancangan PdPR yang jelas iaitu sampai bila dan setakat mana ia dilaksanakan bagi memudahkan persediaan ibu bapa serta murid.

"Kami berharap kementerian dapat memperkemaskan pelaksanaan PdPR dengan mengambil kira aspek psikologi dan kesihatan mental murid susulan pelaksanaan PKP sepenuhnya mulai Selasa ini.

"Isu PdPR seperti capaian internet yang lemah terutama di kawasan luar bandar, selain kemudahan alat peranti kepada murid perlu ditangani dengan baik dan secepat mungkin," katanya di sini, hari ini.

Mohd Azizee berkata, rancangan pengagihan 150,000 komputer riba kepada murid dalam kalangan keluarga berpendapatan rendah atau B40 seperti dijanjikan perlu disegerakan.

Beliau berkata, tindakan itu penting kerana tempoh PKP ini tidak dapat dijangka dan ada kemungkinan mengambil masa lebih lama.

"Tanpa alat peranti dan kelemahan liputan internet yang berlarutan akan menjejaskan program PdPR ini," katanya.

Mohd Azizee berkata, pihaknya juga berharap program vaksinasi dapat dilaksanakan kepada semua guru tanpa mengehadkan guru berisiko saja, selain staf sekolah dan

pemandu bas sekolah.

"Jika sekolah dibuka kepada pelajar tahun peperiksaan, vaksinasi juga perlu dapat dipertimbangkan untuk pelajar dan ibu bapa berkenaan," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

TEKNIK PdPR MURID OKU

Dasar Pendidikan Negara menekankan mengenai setiap rakyat berhak untuk mendapatkan pendidikan.

PERNAHKAH anda terfikir bagaimana seorang murid berkeperluan khas atau orang kurang upaya (OKU) menjalani proses Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR)?

Bagaimanapun pula guru menangani kelompok murid sebegini setelah sekian lama terbiasa dengan kelas secara fizikal?

Dasar Pendidikan Negara menekankan mengenai setiap rakyat berhak untuk mendapatkan pendidikan. Sehubungan itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) turut memperkenalkan program khusus kepada kumpulan pelajar OKU menjalani PdPR.

Pelaksanaan dasar dan program pendidikan khas ini termaktub dalam Akta Pendidikan 1996 dan Akta OKU 2008. Melaluinya, murid OKU dapat memperoleh pendidikan sama rata dengan pelajar arus perdana.

Bagaimanapun, kurikulum, kaedah dan teknik pengajaran serta pembelajaran memerlukan pengubahsuaian. Sebenarnya, penyampaian kurikulum akan lebih berkesan sekiranya guru pendidikan khas berjaya menggunakan bahan pengajaran interaktif mengikut keupayaan dan keperluan yang berbeza.

Perbezaan itu terjadi disebabkan kategori keperluan khas atau keadaan dialami pelajar berkeperluan khas tidak sama, malah penerimaan mereka terhadap topik diajar juga berbeza mengikut tiga aras keupayaan kognitif, afektif dan psikomotor iaitu rendah, sederhana dan tinggi.

Dalam memastikan penyampaian PdPR yang berkesan kepada pelajar pendidikan khas, guru mestilah menggunakan teknik dan gaya belajar berkonsepkan Visual, Auditori dan Kinestetik (VAK) yang membabitkan gaya belajar menggunakan deria penglihatan (visual), mendengar (auditori) dan gerakan (kinestetik).

Kaedah Gaya Belajar VAK

1. Kaedah gaya belajar secara visual dapat diaplikasi menggunakan media interaktif yang menarik melalui huruf, saiz teks, font warna, imej dan grafik.

2. Gaya pembelajaran secara auditori pula memerlukan bahan bantu mengajar yang menggabungkan imej dan suara jelas supaya maklumat yang diterima oleh murid khas dapat difahami serta diingati dalam jangka panjang.

3. Gaya belajar kinestatik memerlukan murid khas melaksanakan secara langsung (hands-on), kebiasaannya guru khas melaksanakan pengajaran dalam mata pra vokasional iaitu masakan, jahitan dan pertanian.

Gabungan gaya belajar menggunakan VAK berjaya dilaksana semasa PdPR kepada murid kategori austime, down syndrome, lembam dan hyperaktif melalui penggunaan rakaman video dan pautan di Youtube. Pada masa yang sama penilaian hasil pembelajaran turut menggunakan 'google form' dan aplikasi pembelajaran, wordwall.

Sementara itu, bagi kategori pelajar berkeperluan khas Kurang Upaya Penglihatan dan Kurang Upaya Pendengaran, tidak begitu sukar mengajar mereka kerana silibus diguna pakai adalah sama dengan pelajar arus perdana dengan bantuan berasaskan teknologi serta bantuan modul mata pelajaran.

Cuma cabaran besar dihadapi guru pendidikan khas adalah ketika mendidik pelajar yang berdepan masalah pembelajaran, seperti autisme, disleksia, lembam, sindrom down, kurang upaya intelektual, spastik, hiperaktif serta gangguan mental.

Bagaimanapun, berbekalkan kemahiran dan pengalaman mengajar dimiliki mereka, guru pendidikan khas tahu membezakan teknik paling sesuai diadaptasikan mengikut kategori permasalahan pelajar ketika PdPR. Berikut adalah beberapa kaedah yang digunakan;

1. Jika pelajar itu berkeupayaan mendengar, seperti masalah penglihatan guru akan menggunakan aplikasi Google Classroom untuk mengajar serta memberi arahan.

2. Bagi pelajar kurang upaya penglihatan, PdPR dikendalikan menggunakan perisian Job Access With Speech (JAWS) untuk membolehkan mereka menulis dan membaca perkongsian diberikan guru dalam tulisan Braille, malah mencetak bahan menggunakan mesin khas.

3. Jika membabitkan pelajar kurang upaya pendengaran, guru perlu menggunakan teknik pengajaran visual, seperti video dengan medium komunikasinya adalah Bahasa Isyarat Malaysia (BIM) ataupun Kod Tangan Bahasa Melayu (KTBM).

4. Pengendalian PdPR bersama pelajar autisme memerlukan guru memberikan arahan pendek, ringkas dan padat melalui video kerana mereka ini mengalami masalah pemahaman juga tumpuan yang terhad.

5. Bagi pelajar disleksia yang mempunyai masalah membaca pula, guru mendekati mereka melalui kaedah 'multisensory' iaitu bertujuan meningkatkan kemahiran komunikasi, pendengaran dan penulisan untuk memastikan tunjuk ajar diberi mampu dikuasai. Kaedah multisensory ini juga sesuai untuk kanak-kanak lembam, sindrom down, kurang upaya intelektual, spastik, hiperaktif serta gangguan mental.

Pengajaran yang berbentuk terapi juga boleh dilaksanakan melalui PdPR contohnya terapi pertuturan melalui aktiviti latihan pertuturan menggunakan multimedia yang interaktif.

Selain itu, PdPR membabitkan pelajar pendidikan khas ini perlu dilaksanakan secara interaktif dan pelbagai cara, seperti menggunakan video, gambar, saiz teks, reka bentuk skrin, warna, muzik dan permainan menarik supaya mereka tidak cepat bosan.

Walaupun dalam setiap kelas pendidikan khas hanya ada lima hingga lapan pelajar, tetapi masalah mereka berbeza, justeru bagi memastikan penyampaian PdPR mampu dikendalikan dengan berkesan, ibu bapa harus memberikan sokongan penuh dengan membantu anak mengikuti proses belajar, terutama apabila membabitkan pelajar berkeperluan bermasalah pembelajaran berkefungsian rendah aras rendah.

Satu hal yang boleh dikongsikan, dalam memastikan kaedah secara dalam talian lebih berkesan, KPM diharap dapat memberikan kursus dalam tempoh terdekat kepada guru pendidikan khas berhubung penyediaan bahan bantu mengajar berbentuk pelbagai media selari dengan IR 4.0 dalam masa yang sama memperkasakan pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif ini dicapai sebaik mungkin supaya dirasai oleh warga pendidik di Malaysia.

Ketika ini guru mengajar dengan menggunakan bahan yang mereka ubah suai dari kurikulum untuk disesuaikan dengan diri setiap murid, jadi sudah tiba masa mereka diberikan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi serta penyediaan bahan lebih interaktif serta menggunakan aplikasi mudah alih yang terkini.

Hal ini dapat membantu melancarkan PdPR sama ada daripada pihak guru atau murid.

Prof Madya Dr Abdul Rahim Razalli

Dekan Fakulti Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris

BERITA HARIAN ONLINE

PERMAINAN DALAM TALIAN SUNTIK ELEMEN CERIA PdPR

Pelaksanaan Pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) kembali lagi buat kali ketiga. Hal ini sebenarnya bukanlah di luar jangkaan jika kita melihat senario semasa pandemik COVID-19 di seluruh dunia.

Justeru apabila Kementerian Pendidikan (KPM) mengumumkan bahawa PdPR yang dilaksanakan pada Januari lalu kini dimulakan kembali selepas Aidilfitri selama 10 hari, ia bukanlah terlalu mengejutkan.

Persoalannya, adakah guru dan murid sudah bersedia? Berdasarkan pengalaman sebelum ini, terlalu banyak rungutan mengenai kaedah pembelajaran PdPR.

Bosan, tertekan, malah ada murid yang tidak hadir ke kelas kerana pelbagai masalah termasuk ketiadaan gajet atau tiada liputan perkhidmatan telekomunikasi.

Bagaimanapun, dari satu sudut yang lain guru seharusnya sudah bersedia kali ini untuk berhadapan PdPR. Kaedah mengajar membosankan atau statik seperti yang menjadi rungutan sebelum ini seharusnya sudah tiada.

Guru seharusnya sedar murid masa kini adalah generasi digital. Ini bermakna, mereka lebih berminat dengan penggunaan teknologi berbanding kaedah pengajaran dan pembelajaran seperti generasi terdahulu.

Justeru, satu daripada kaedah yang boleh diusahakan guru untuk menjayakan PdPR adalah dengan menggunakan kaedah permainan dalam talian atau disebut juga sebagai gamifikasi.

Permainan dalam talian mempunyai pelbagai ciri-ciri menarik yang boleh disesuaikan dengan gaya pembelajaran murid, meningkatkan motivasi dan penyertaan mereka dalam proses pembelajaran.

Kaedah ini dari satu segi, berupaya mengurangkan beban guru dalam penyediaan soalan serta penandaan jawapan.

Sebagai contoh, Kahoot! dan Quizizz adalah antara dua program permainan dalam talian yang boleh memperkukuhkan pembelajaran murid.

Terdapat dua kebaikan utama yang boleh dicapai oleh guru dan murid apabila mereka mengintegrasikan permainan dalam talian dalam proses PdPR.

Pertamanya, permainan dalam talian dapat meningkatkan tahap motivasi pembelajaran murid dan mengekalkannya. Kedua, ia dapat mengurangkan beban kerja guru. Misalnya, menerusi permainan dalam talian membolehkan guru terus memberikan jawapan bagi setiap soalan diberikan selepas murid selesai menjawabnya.

Apabila murid menggunakan permainan dalam talian itu, guru mendapat maklum balas secara automatik. Pada semua tahap, jawapan yang betul bagi setiap soalan akan disediakan.

Murid juga boleh melihat jawapan mereka dan menilai semula jika ia salah. Hal ini boleh terjadi dalam tempoh singkat, serta-merta, malah dalam persekitaran yang sama. Jawapan kepada soalan juga akan segera tertera. Mereka berpeluang membuat pembetulan dan pengubahsuaian terhadap teknik belajar dan cara mereka berfikir.

Keadaan ini membolehkan mereka belajar daripada kesilapan malah saling berlumba untuk menjadi murid yang menjawab paling betul dengan banyak.

Strategi permainan dalam talian yang baik membolehkan murid menjadi lebih bermotivasi untuk meneruskan pembelajaran dan meningkatkan tahap pengekalan tumpuan mereka.

Secara tidak langsung ia dapat memupuk dan mempraktik teknik penyelesaian masalah menerusi pelbagai tahap yang berbeza apabila menggunakan permainan dalam talian. Murid juga boleh bermain mengikut masa dan tempat yang mereka mahu.

Selain itu, paparan skrin yang menarik, pilihan warna serta latar belakang muzik turut membantu mengekalkan minat murid dalam bermain permainan dalam talian.

Ada kala mereka akan diberi kata-kata pujian seperti hebat, bagus selain disertakan animasi, bunyi tepuk tangan atau visual yang menarik. Ini akan menaikkan lagi semangat murid untuk mencuba dan menjadi bangga dengan pencapaian mereka.

Selain itu terdapat juga perisian permainan dalam talian ini membenarkan pemain melanjutkan masa atau tempoh permainan apabila mereka berjaya mencapai sesuatu tahap pencapaian. Adakalanya penerangan dalam bentuk 'flag' disediakan bagi soalan yang salah. Ini membantu murid belajar secara berdikari.

Bagi meningkatkan emosi dan hubungan sosial murid pula, mereka patut diberi pujian selepas berjaya menamatkan permainan atau mendapat markah tinggi. Amalan ini adalah sebahagian usaha untuk menggalakkan murid supaya mengambil bahagian yang aktif di dalam proses pembelajaran.

Satu lagi kebaikan pengajaran secara permainan dalam talian ialah guru boleh membina soalan ujian dan peperiksaan serta menanda kertas jawapan di dalam ruang perisian itu.

Apabila terdapat ramai murid dalam kelas, maka beban kerja guru juga bertambah. Kini banyak soalan ujian merangkumi pelbagai topik dan bidang sudah disediakan secara percuma atau dengan caj bayaran yang minima di dalam talian.

Satu lagi keistimewaannya, penggunaan permainan dalam talian membolehkan guru membina bank soalan dan perisian itu yang akan menyusunnya.

Oleh itu, setiap murid akan mendapat set soalan yang berbeza. Ini membantu guru dalam mengurangkan tahap meniru murid sekiranya ujian itu dijalankan dalam kelas. Murid tidak boleh bertanya jawapan daripada rakan lain kerana turutan soalan yang berbeza.

Apabila soalan ujian diletakkan dalam sistem pengurusan pembelajaran dalam talian, pendidik boleh mengakses soalan berkenaan di mana sahaja mereka berada asalkan mereka mempunyai capaian internet.

Sebenarnya dalam pelaksanaan PdPR, guru berperanan untuk memastikan pelajar terbabit secara aktif, memahami peraturan, menjaga emosi dan mengawasi hubungan sosial. Kelebihan yang terdapat di dalam penggunaan aplikasi seperti ini di dalam tempoh pelaksanaan PdPR diyakini akan dapat mengekalkan motivasi pembelajaran murid.

Dr Maslawati Mohamad

Pensyarah Kanan

Pusat Kajian Inovasi Pembelajaran dan Pengajaran Fakulti Pendidikan UKM

BERITA HARIAN ONLINE

PERUBAHAN DUNIA PENDIDIKAN TUNTUT KESEDIAAN, KETERBUKAAN GURU

Era pandemik COVID-19 memerlukan guru bijak manfaat teknologi dalam sampaikan ilmu.

Pandemik COVID-19 mengajar banyak perkara, terutama dalam dunia pendidikan yang turut mengalami perubahan mendesak.

Melihat kembali sepanjang 2020, terdapat ciri pendidik kritikal memberikan implikasi terhadap perubahan dilaksanakan.

Pengetahuan dan kemahiran guru menjadi tunjang keberkesanan proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP). Namun, dua ciri utama amat perlu ialah kesediaan dan keterbukaan.

Pertama, kesediaan guru. Setiap guru memiliki jiwa pendidik tidak akan mampu membiarkan anak didik mereka melalui masa pandemik tanpa melalui proses PdP.

Penerokaan kepada aplikasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) menjadi kemestian. Andai kata ciri kesediaan untuk meneroka, mencuba dan menggunakan pelbagai aplikasi tidak dimiliki, PdP tidak dapat diteruskan.

Tidak dinafikan masih ada murid menghadapi kekangan melalui proses PdP norma baharu dengan sempurna, namun ia tidak menghalang pendidik melaksanakannya.

Justeru, kita melihat ada guru melakukan pelbagai cara bagi memastikan murid terus belajar, termasuk meredah jalan tidak bertar atau melalui cuaca buruk hanya untuk memastikan bahan pembelajaran tiba kepada mereka.

Guru, pengurusan dan pentadbiran terus mengadakan pertemuan pembelajaran secara maya bagi memastikan proses persekolahan serta pengurusan pendidikan tidak terhenti.

Siapakah pernah menjangkakan penggunaan aplikasi akan menjadi budaya kerja? Pernahkah terfikir kesediaan yang sering menjadi kajian pendidikan, kini ialah kemestian dimiliki guru?

Kesediaan pengetahuan dan kemahiran untuk berubah kepada apa-apa sahaja situasi, amat diperlukan untuk memenuhi keperluan semasa. Apabila ciri kesediaan tertanam, proses pembelajaran kendiri akan menjadi lebih mudah dan pantas.

Guru yang sentiasa bersedia, boleh menimba pengetahuan dan memantapkan kemahiran seiring penggunaan aplikasi bila-bila masa serta menerusi apa jua kaedah. Ini termasuk belajar menerusi rakan sekerja dan internet, hatta dengan anak didik atau ahli keluarga sendiri.

Kedua, keterbukaan guru berkait rapat dengan ciri kesediaan. Sifat terbuka ialah ciri utama sebelum guru bersedia menerima, mempelajari, mencuba dan menggunakan apa jua cara melaksanakan PdP, walaupun menghadapi pelbagai cabaran.

Perkara baharu mungkin sukar awalnya, tetapi ia bukan halangan. Guru terbuka akan melihat segala sesuatu secara positif. Tidak ada perkataan bersifat negatif dapat menghalang mereka melakukan terbaik untuk anak didik.

Ketika akses pembelajaran secara maya tidak dapat sepenuhnya dilalui anak didik, guru akan menggunakan apa jua cara untuk memastikan PdP berlangsung. Mereka menerima kenyataan PdP bukanlah proses dilaksanakan secara bersemuka hingga tiada istilah 'PdP tidak dapat dilaksanakan.'

Pengetahuan guru berkaitan pembelajaran digital ialah sumber utama memastikan pembelajaran diteruskan. Tiada ada sesiapa boleh memastikan tahap kesediaan dari segi ilmu pengetahuan dan kemahiran pada setiap warga guru ketika itu.

Hakikatnya, situasi pandemik memperlihatkan tidak kira setakat mana pengetahuan dan kemahiran guru ketika sesuatu perubahan perlu dilaksanakan, ciri kesediaan dan keterbukaan sangat kritikal dalam memastikan perubahan boleh berlaku.

Perubahan itu dapat dilaksanakan pantas dan lebih berkesan apabila kedua-dua ciri ini dimanfaatkan dalam menimba pengetahuan dan meningkatkan kemahiran diperlukan.

Jika guru sering mengingatkan anak didik mengenai pentingnya untuk terus menuntut ilmu, pendidik juga perlu terus belajar dan mempelajari sesuatu baharu khususnya yang dapat menjadikan mereka sentiasa berkompetensi tinggi.

Inilah antara 10 kualiti tertinggi guru efektif, iaitu mereka sentiasa mempelajari sesuatu baharu setiap hari, di samping sentiasa mencari jalan untuk meningkatkan kompetensi diri seperti dalam buku Reading Horizon tulisan David Clark.

Kita semua terkesan dalam menghadapi waktu sukar. Justeru, kita perlu memahami hasil pembelajaran tercapai mungkin tidak sepenuhnya sama dengan hasil pembelajaran interaksi bersemuka secara fizikal.

Namun, warga pendidik juga sentiasa terbuka dan bersedia secara berterusan untuk berusaha memastikan apa dilakukan adalah terbaik untuk anak didik. Berguru Demi Ilmu, Bina Generasi Baharu. Selamat Hari Guru 2021.

BERITA HARIAN ONLINE

IPT LAKSANA PdPR SEPANJANG PKP

PUTRAJAYA: Semua institusi pendidikan tinggi (IPT) kelolaan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) dikehendaki meneruskan pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara dalam talian sepanjang tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) bermula hari ini hingga 7 Jun depan.

Kementerian itu menjelaskan, keputusan itu dibuat melalui Mesyuarat Jawatankuasa Teknikal Majlis Keselamatan Negara semalam.

"Semua aktiviti PdP secara bersemuka tidak dibenarkan kecuali kepada enam kategori pelajar yang berkeperluan.

"Peperiksaan antarabangsa, badan profesional dan aktiviti penyelidikan yang memerlukan kemudahan makmal di IPT juga dibenarkan mengikut prosedur operasi standard (SOP) IPT berkenaan.

"Pelajar IPT berkeperluan yang pulang sempena cuti Aidilfitri dibenarkan kembali semula ke kampus berdasarkan tarikh dan SOP yang diumumkan dengan menggunakan surat kebenaran pergerakan merentas negeri atau daerah dari IPT masing-masing," kata KPT dalam kenyataan, hari ini.

Selain itu, KPT menegaskan, pergerakan pensyarah atau tenaga pengajar bagi tujuan PdP juga dibenarkan dengan pengesahan daripada KPT atau IPT berkaitan.

"Pelajar diingatkan sentiasa mematuhi SOP atau arahan dikeluarkan pihak berkuasa dari semasa ke semasa," kata KPT.

BERITA HARIAN ONLINE

PKP : PUSAT PENDIDIKAN DI BAWAH KPM

 

CUTI SEKTOR PENDIDIKAN DISYOR DILANJUTKAN SEHINGGA HUJUNG BULAN

PUTRAJAYA: Kementerian Kesihatan (KKM) mengesyorkan tempoh cuti bagi sektor pendidikan dilanjutkan sehingga hujung bulan ini.

Ketua Pengarahnya, Tan Sri Dr Noor Hisham Abdullah, berkata ia antara langkah bagi mengelak sebarang perhimpunan besar-besaran yang berisiko menular luas jangkitan COVID-19.

Beliau berkata, pelanjutan tempoh cuti itu membolehkan mereka duduk di rumah, sekali gus memutuskan rantaian jangkitan pandemik.

"Untuk sektor pendidikan mungkin akan disyorkan dipanjangkan cuti hingga ke akhir bulan ini supaya mereka duduk di rumah dan boleh putuskan rantaian.3

"Kita juga cadangkan kepada Majlis Keselamatan Negara (MKN) untuk elakkan perhimpunan besar-besaran. Kalau tempat ada perhimpunan, kena sekat. Satu kebimbangan KKM kerana akan ada perhimpunan, lawatan sanak-saudara dan sebagainya.

"Kita kena elakkan rentas negeri dan pastikan tiada rentas daerah. Nasihat KKM kepada semua, duduk di rumah kalau tiada urusan penting. Kalau ada urusan penting, patuh prosedur operasi standard (SOP)," katanya pada sidang media, hari ini.

Menyuarakan kebimbangan jika majlis perhimpunan besar-besar terus dianjurkan, Dr Noor Hisham berkata Malaysia perlu mengambil iktibar apa yang berlaku di India.

Katanya, penularan mendadak kes jangkitan COVID-19 di negara itu mengakibatkan 'tsunami' wabak dan Malaysia perlu mengelak episod berkenaan daripada berlaku di sini.

"Apakah yang boleh kita belajar dan elak tsunami di negara kita. Yang pertama, apabila 7 Mac, pemimpin mereka telah isytiharkan iaitu kawalan pandemik COVID-19 amat baik dan akan tamatkan di India. Jadi, apabila pengumuman itu telah dimaklumkan, ramai rakyat India sudah tidak patuh kepada SOP.

"Maka kelonggaran pun berlaku, perhimpunan pun telah berlaku. Perhimpunan berlaku di pantai, perhimpunan berlaku di upacara keagamaan dan sebagainya termasuk majlis perkahwinan, seterusnya jangkitan berlaku.

"Kedua, mereka adakan pilihan raya negeri dan ini juga satu kempen membabitkan 200,000 tindakan penjarakan fizikal, tiada pemakaian pelitup muka dan jangkitan berlaku.

"Kita kena belajar ambil iktibar di India untuk elakkan pilihan raya seperti kita lihat Pilihan Raya Negeri (PRN) Sabah dan sekarang kita bimbang kalau kita tak gunakan ordinan darurat, PRN Sarawak terpaksa diadakan iaitu pada Jun," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

GURU TIDAK LAGI TERBEBAN TANPA UPSR

Murid boleh fokus belajar apabila guru tidak lagi perlu capai KPI yang ditetapkan PPD.

KUALA LUMPUR: Pemansuhan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) tidak akan membebankan guru dari segi pemerkasaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).

Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP), Aminudin Awang, berkata PBS bukan perkara baharu kerana ia sudah dilaksanakan pada tahun 2011 di sekolah rendah.

Guru katanya, sudah dapat menguasai kaedah penilaian itu jika dilihat perkembangan sekolah yang efektif dari tahun ke tahun.

"Matlamat pendidikan di sekolah rendah adalah memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan sepadu yang meliputi aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani.

"Menerusinya, negara berupaya melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia," katanya.

Tegas Aminuddin, susulan pemansuhan UPSR juga bebanan dan tekanan guru akan berkurang kerana mampu memfokuskan tumpuan kepada sukatan pelajaran, tanpa perlu memikirkan Indeks Prestasi Utama (KPI).

"Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) tidak lagi menetapkan KPI kepada Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan PPD juga tidak lagi membuat 'perbandingan' pencapaian sekolah dalam daerah melalui sistem Menguasai Tahap Minimum (MTM) dan Gred Purata Sekolah (GPS).

"Sekolah-sekolah kini boleh memfokuskan kerja mengikut kesediaan dan keupayaan sendiri tanpa perlu terikat dengan KPI PPD," katanya.

Tegas Aminuddin, secara mudahnya guru sudah boleh memberikan tumpuan dan penekanan dalam pembasmian keciciran asas 3M iaitu Membaca, Menulis dan Mengira selain mewujudkan budaya pembelajaran yang menyeronokkan di dalam kelas.

Bagaimanapun beliau tidak menolak ada kemungkinan guru memerlukan sedikit masa untuk keluar daripada kepompong budaya pembelajaran sebelum ini yang cenderung melabelkan tahap kecemerlangan sesebuah sekolah berdasarkan jumlah murid yang mendapat 6A dalam UPSR.

"Sebab itulah sebelum ini banyak sekolah yang membuat kelas tambahan pada hujung minggu dan pada waktu malam. Pelbagai program ke arah mendapat jumlah A dalam mata pelajaran dibuat tanpa mengambil kira aspek potensi murid dalam perkara lain seperti kemahiran sosial atau kokurikulum.

"Dengan pemansuhan UPSR ini, sudah pasti tidak akan ada lagi sekolah yang menekan atau memaksa guru membuat kelas tambahan pada hujung minggu atau waktu malam," katanya.

Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP), Aminudin Awang

Sementara itu, Pensyarah Kanan di Jabatan Psikologi Pendidikan dan Kaunseling, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, Dr Mohd Nazri Abdul Rahman, berkata isu tambahan dan bebanan kerja buat guru seharusnya tidak berlaku. Katanya, rutin tugasan setiap guru adalah memberi latihan, bimbingan dan tugasan sebagai aktiviti pengukuhan serta penggayaan pembelajaran murid.

"Bezanya mungkin kepada bentuk dan corak pentaksiran, perlu lebih pelbagai serta tidak hanya terhad kepada lembaran kerja atau latih tubi seperti sebelum ini.

"Walaupun begitu, sebahagian bentuk pentaksiran seperti portfolio, projek, kerja sosial/lapangan dan pentaksiran formatif dilaksanakan oleh guru bersama-sama murid," katanya.

Mohd Nazri berkata, tidak dinafikan bebanan akan timbul sekiranya prasarana pembelajaran seperti kemudahan infrastruktur dan nisbah guru-murid dalam sesuatu kelas, jumlah jam mengajar bagi seseorang guru tidak diberi perhatian sewajarnya oleh Kementerian Pendidikan.

"Selain itu, dalam melaksanakan bentuk pentaksiran baharu ini, semua guru dan ibu bapa juga komuniti perlu diberi pendedahan dalam menguasai bentuk Pentaksiran Bilik Darjah (PBD).

"Ini adalah kerana jika diteliti kajian yang dilaksanakan sejak tiga tahun kebelakangan membuktikan bahawa wujudnya keperluan kepada kursus dan pendedahan secara lebih terperinci terhadap bentuk PBD bagi mengelakkan wujudnya bebanan tambahan kerja kepada pengajar disebabkan ketidakfahaman mengenai konsep pentaksiran PBD," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

KEMPEN PONTENG KE SEKOLAH BERTENTANGAN ADAB PENDIDIKAN

KUALA LUMPUR: Tindakan meminta pelajar untuk tidak hadir ke sekolah menerusi kempen '#MakeSchoolASaferPlace', bertentangan dengan adab pendidikan yang diajar sebelum ini, yang memerlukan mereka menghormati institusi ilmu dan pendidikan.

Presiden Majlis Belia Malaysia (MBM) Jufitri Joha, berkata beliau yakin lebih banyak cara lain yang lebih kreatif dan berkesan, untuk mendokong kempen pendidikan seksual dan sekolah sebagai tempat selamat serta aman untuk pelajar, sesuai dengan adat ketimuran.

"Menghadiri kelas pengajian adalah sebahagian daripada adab pelajar kepada ilmu, guru dan institusi pendidikan," katanya dalam kenyataan, hari ini.

Katanya, MBM juga bersetuju supaya pelajar diberikan hak untuk bersuara, bagi mempertahankan diri daripada sebarang gangguan termasuk gangguan seksual dan ancaman rogol, namun kempen itu sepatutnya digerakkan sendiri oleh pelajar dan guru berkaitan dengan hal ini.

Sehubungan itu, MBM mencadangkan tindakan tegas perlu diambil kepada pihak mengambil kesempatan mempermainkan isu berkaitan ancaman rogol dan gangguan seksual.

Sebuah gabungan badan bukan kerajaan sebelum ini, meminta pelajar dan guru membantah budaya rogol dan gangguan seksual dengan tidak hadir ke sekolah selama sehari, antara lain berikutan kes seorang guru mengeluarkan perkataan berunsur lucah, dengan menggalakkan perlakuan rogol ketika pembelajaran.

BERNAMA ONLINE

MANSUH UPSR, BATAL PT3 LANGKAH LAHIR GENERASI SEIMBANG

Pemansuhan UPSR dan pembatalan PT3 merintis pelajar yang seimbang rohani, jasmani serta lebih berdaya saing pada masa hadapan.

DUNIA pendidikan dikejutkan dengan langkah kerajaan memansuhkan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) dan pembatalan Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3) untuk tahun ini.

Ibu bapa tentunya terkejut, namun ia sesuatu ditunggu-tunggu kerana kedua-dua ujian itu kurang relevan pada zaman memerlukan warganya berkemahiran holistik.

Keputusan diambil Kementerian Pendidikan (KPM) ini dianggap langkah berani.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan aspirasi golongan pelajar seimbang dan holistik daripada domain emosi, rohani, intelek dan sosial.

Khusus untuk melahirkan warga Malaysia berdedikasi serta mampu menyumbang kepada negara, agama dan masyarakat.

Bagaimanapun, sistem penilaian persekolahan berteraskan peperiksaan sedikit sebanyak menghalang kecapaian falsafah pendidikan ini.

Majoriti murid, ibu bapa dan pendidik diprogramkan untuk membangunkan secara spesifik domain intelek saja, manakala domain emosi, rohani dan sosial sedikit dikesampingkan.

Saban tahun, sekolah sibuk menyasarkan berapa A yang bakal diperoleh murid hinggakan mata pelajaran seperti Seni dan Pendidikan Jasmani kadangkala digantikan dengan kelas mata pelajaran peperiksaan.

Ibu bapa pula berlumba-lumba menghantar anak mengikuti kelas tambahan atau tuisyen seawal Tahun Satu. Ini semua demi memastikan anak kesayangan mereka mencatat keputusan cemerlang dalam UPSR, sekali gus mendapat tempat di sekolah berasrama penuh (SBP).

Pengembangan bakat anak mereka dalam seni, sukan, sosiobudaya dan kemasyarakatan kurang dititikberatkan kerana ia tidak diukur dalam peperiksaan itu.

Sistem pendidikan berfokuskan peperiksaan pada awal usia ini sedikit sebanyak merencatkan pembangunan potensi holistik pelajar.

Mereka tidak dapat mengecapi zaman kanak-kanak secara berdikari kerana kehidupan seharian diprogramkan ibu bapa dan sekolah untuk menghadapi peperiksaan.

Senario ini mendorong peningkatan isu mental, moral dan adab susila yang dahulunya menjadi tunjang pembentukan masyarakat Malaysia.

Bagi golongan pendidik, sistem pendidikan berteraskan peperiksaan mengongkong mereka untuk lebih kreatif. Majoriti masa pengajaran perlu berfokuskan silibus berkaitan mata pelajaran peperiksaan demi prestasi pencapaian akademik sekolah.

Akibatnya, pedagogi secara tematik, merentas mata pelajaran dan berteraskan kehidupan tidak dapat diaplikasikan, manakala pelajar gagal menghubung kait ilmu diperoleh di sekolah dalam kehidupan seharian mereka.

Setiap pembaharuan pastinya menjanjikan cabaran. Senario ini pastinya bakal dihadapi pelajar dan ibu bapa terbabit secara langsung dalam pemansuhan UPSR dan pembatalan PT3 ini.

Pasti ramai tertanya, adakah UPSR benar-benar dimansuhkan atau hanya dijenamakan semula? Apakah sistem pentaksiran baharu yang bakal digunakan dan bagaimanakah penilaian untuk kemasukan ke SBP.

Pihak pendidik pula pastinya tertanya-tanya apakah tugasan dan kaedah penilaian baharu yang perlu mereka laksanakan? Sejauh manakah kerumitan tugasan ini, dan adakah ia akan menjadi kelangsungan atau bakal berubah akibat desakan politik serta masyarakat seperti pernah berlaku sebelum ini.

KPM pastinya sudah bersedia mengatasi kegusaran masyarakat dan warga pendidik ini.

Penilaian berasaskan sekolah bakal diperkemas dan diperkukuhkan, manakala sesi libat urus bersama semua pemegang taruh, iaitu ibu bapa dan pendidik akan dilaksanakan secara berkala.

Sistem penilaian holistik pula boleh menggantikan ujian aptitud untuk kemasukan ke SBP dan banyak lagi inisiatif boleh diperkenalkan untuk memastikan kelangsungan langkah berani ini.

Mendepani situasi baharu ini, ibu bapa menerusi Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) perlu memberikan sokongan kepada pihak sekolah untuk mempelbagaikan aktiviti demi pembentukan potensi murid, selain akademik.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP) berfokuskan bilik darjah kini bakal dilaksanakan dalam kehidupan sebenar pelajar itu sendiri.

Pendidikan melalui pengalaman, pendidikan melalui cabaran, pendidikan keinsanan dan merentas mata pelajaran bakal menjadi teras pedagogi pembelajaran.

Kerja lapangan, muzium, zoo, taman dan akademi sains bakal menjadi bilik darjah baharu kepada pelajar.

Pendidik pula perlu bersedia menyediakan pelajar dengan pengalaman pembelajaran yang boleh diaplikasikan dalam kehidupan seharian mereka.

Akhbar, media sosial, pelbagai media pembelajaran, penaakulan, keprihatinan, adab dan akhlak akan digunakan bersama buku teks untuk melahirkan pelajar holistik seperti diaspirasikan melalui Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Besarlah harapan supaya kreativiti guru ini dapat melahirkan pelajar yang bukan saja cemerlang akademik, malah akhlak, sekali gus membina masyarakat Malaysia sejahtera.

Pemansuhan UPSR dan pembatalan PT3 bukanlah bermakna fokus terhadap akademik murid tidak diberikan perhatian.

Sebaliknya, inisiatif ini memberikan peluang kepada pelajar untuk mengecapi dan membesar sesuai dengan fasa psikologi dan fisiologi kanak-kanak mereka.

Selain potensi intelek, potensi emosi, rohani dan sosial juga dapat dibangunkan dengan seimbang sejajar dengan aspirasi negara.

Ibu bapa pastinya dapat mempelbagaikan kemahiran diminati anak mereka, manakala guru akan lebih bebas berkarya dalam kreativiti PdP mereka.

Syabas dan tahniah KPM kerana mengorak langkah berani dalam melahirkan generasi masa hadapan Malaysia yang seimbang dan holistik. Terima kasih kerana menghidupkan kembali aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Md Amin adalah Timbalan Naib Canselor (Hal Ehwal Pelajar dan Alumni) Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI), manakala Dr Ghazali adalah Timbalan Pengarah Bahagian Komunikasi Korporat UPSI

BERITA HARIAN ONLINE

TELITI CABARAN DIHADAPI GURU, MURID DALAM PdPR

Strategi PdPR perlu diperkukuh bagi memastikan tiada pelajar keciciran terutama di pedalaman

SABAN hari kes COVID-19 meningkat dan beberapa negeri mencatatkan nilai kebolehjangkitan (Ro) semakin membimbangkan.

Penularan COVID-19 juga dilihat berlaku di sekolah. Susulan perkembangan ini, Kementerian Pendidikan (KPM) mengumumkan penutupan beberapa sekolah dan mengeluarkan arahan supaya Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) kembali dijalankan pada tempoh ditetapkan.

Berdasarkan sejarah pandemik melanda dunia sebelum ini, tempoh pandemik biasanya berlangsung satu hingga tiga tahun. Jadi kita masih tidak boleh menarik nafas lega walaupun program vaksinasi dijalankan dengan giat di negara ini.

Penutupan sekolah akibat pandemik akan memberikan impak jangka panjang kepada sektor pendidikan negara ini. Data UNESCO menunjukkan secara global, kadar keciciran pelajar semakin bertambah kesan daripada pandemik COVID-19.

Walaupun kementerian mengambil langkah proaktif dengan mewujudkan PdPR untuk membolehkan pembelajaran terus berlangsung, namun ia perlu dilihat secara menyeluruh dan sistemik, bukan sekadar menumpukan kepada aspek infrastruktur dan modaliti semata-mata.

Terdapat banyak perkara yang perlu diperhalusi dan dipertimbangkan oleh pihak yang berkenaan apabila membabitkan isu PdPR kerana semua perkara ini saling berkait antara satu sama lain dan akan memberikan impak kepada pendidikan.

Antaranya adalah kemahiran guru dalam reka bentuk arahan secara dalam talian, kemahiran pengajaran secara jarak jauh, kemahiran pengetahuan guru dalam kandungan teknologi dan pedagogi, kesediaan dan kemahiran ibu bapa dalam membantu pembelajaran anak, kesediaan pelajar dari segi emosi, sosial dan kognitif, kemudahan infrastruktur yang ada untuk menjalankan PdPR, fleksibiliti kandungan kurikulum, penilaian dan pentaksiran sesuai, serta banyak lagi.

Sewajarnya setiap pihak yang terbabit dalam PdPR iaitu sekolah, guru, ibu bapa dan pelajar, perlu meneliti cabaran yang mereka hadapi. Seterusnya, strategi untuk memantapkan lagi PdPR perlu diatur dengan mengambil kira kepentingan setiap pemegang taruh ini.

Dr Siti Nur Diyana Mahmud

Pensyarah Kanan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)

BERITA HARIAN ONLINE