SEKOLAH PEDALAMAN PANJANGKAN WAKTU MENGAJAR

Guru Besar SK Bunga Raya, Keningau, Dr Pranchis Andin (kiri) menyerahkan bahan bercetak kepada murid bagi membantu proses pembelajaran.

KENINGAU: Menyedari ramai ibu bapa di luar bandar berdepan masalah peranti untuk mengikuti kelas secara dalam talian, ada sekolah mengambil inisiatif memanjangkan tempoh pengajaran guru.

Di Sekolah Kebangsaan (SK) Bunga Raya, kira-kira 15 kilometer dari sini, semua guru sekolah itu mengajar dari pagi hingga ke petang berbanding setengah hari tempoh pengajaran biasa.

Guru Besarnya, Dr Pranchis Andin, berkata pendekatan itu bagi memastikan murid yang bergantung dengan satu telefon bimbit ibu bapa boleh bergilir menggunakannya untuk mengikuti Pengajaran dan Pembelajarani di Rumah (PdPR) secara dalam talian.

Katanya, pendekatan itu dilaksanakan bagi memudahkan keluarga yang memiliki dua atau lebih anak bersekolah di SK Bunga Raya menggilirkan penggunaan peranti.

"Kalau semua kelas secara dalam talian dilaksanakan mengikut waktu biasa iaitu sepanjang pagi hingga tengah hari, semua kelas akan bertembung dan keluarga yang ada anak di kelas berlainan berdepan masalah peranti.

"Kita mengambil inisiatif meminta guru menyediakan jadual waktu PdPR yang berbeza, iaitu ada pagi, tengah hari dan petang.

"Melalui cara ini, pertembungan kelas dalam talian dapat diatasi," katanya ketika dihubungi, di sini.

Katanya, pihak sekolah memahami kekangan dihadapi ibu bapa luar bandar yang kebanyakannya tidak memiliki peranti untuk setiap anak mengikuti PdPR secara dalam talian.

Bagaimanapun, katanya, PdPR secara dalam talian di kawasan berkenaan sering terganggu berikutan liputan internet yang kurang stabil dan terputus jika berlaku gangguan bekalan elektrik.

Ketika ini, katanya, 60 peratus daripada 354 murid di sekolah itu mengikuti PdPR secara dalam talian, manakala selebihnya menggunakan modul bercetak yang diambil di sekolah seminggu sekali.

"Selain PdPR secara dalam talian, kita juga menyediakan kaedah modul bercetak yang diambil dan dikembalikan seminggu sekali oleh ibu bapa murid di pondok pengawal sekolah.

"Kebanyakan modul ini digunakan oleh murid yang tinggal jauh dari sekolah iaitu di kawasan yang tiada liputan internet.

"Mereka sebelum ini tinggal di asrama sekolah tetapi oleh kerana belum dibenarkan kembali ke asrama, mereka terpaksa mengikuti PdPR," katanya.

Pranchis berkata, pihak sekolah juga pernah menggunakan pendekatan menyerahkan sendiri bahan pembelajaran bercetak terus ke kampung atau rumah murid yang tinggal jauh dari sekolah.

Bagaimanapun, katanya, ia dihentikan sementara bagi mengelak penularan COVID-19 berikutan ada kes positif dilaporkan membabitkan keluarga murid sekolah berkenaan.

Semalam, kerajaan negeri meminta Jabatan Pendidikan negeri melaksanakan semula pendekatan PdPR menggunakan modul bercetak bagi mengatasi masalah ibu bapa yang tiada peranti.

Menteri Kerajaan Tempatan dan Perumahan Sabah yang juga jurucakap COVID-19 negeri, Datuk Masidi Manjun, dalam sidang medianya malam tadi menyatakan pendekatan itu perlu disegerakan bagi memastikan tiada murid atau pelajar di negeri ini tercicir sepanjang pelaksanaan PdPR.

BERITA HARIAN ONLINE

CABARAN BAHARU NILAI, TAKSIR PELAJAR SECARA DALAM TALIAN

Gambar hiasan

DUNIA pendidikan seluruh dunia kini semakin mencabar dan kompleks. Sebarang perubahan dan perancangan perlu bersifat mudah ubah.

Perubahan mendadak seakan mendesak pendidik untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menghadapi normal baharu demi menangani perubahan secara berkesan dalam memastikan matlamat dan agenda pendidikan dapat dilestarikan dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Anjakan paradigma bukan sahaja tertumpu kepada proses pengajaran dan pembelajaran (PdP), bahkan memberikan cabaran kepada pendidik untuk mengukuhkan penstrukturan proses penilaian dilaksanakan.

Pelbagai isu dan cabaran timbul dalam melaksanakan tanggungjawab ini kerana penilaian dilaksanakan haruslah relevan untuk memastikan domain ingin dicapai dapat ditaksirkan.

Dalam dunia pendidikan hari ini, pentaksiran mesti melihat skop lebih luas dan tidak terhad kepada menggunakan kertas dan pensil.

Pentaksiran mesti dapat mengukur kemahiran lebih kompleks dan pengetahuan isi kandungan lebih mendalam dalam pembelajaran.

Pentaksiran juga mesti dapat mengukur dengan tepat tahap pencapaian pelajar dan dapat menyediakan maklumat bermakna mengenai pelajar yang masih belum mencapai tahap pencapaian diharapkan.

Pentaksiran seharusnya menjadi sebahagian aktiviti bersepadu dan penting dalam aktiviti di kelas dan bertujuan untuk meningkatkan prestasi pelajar serta memahami bagaimana mereka mengetahui sesuatu perkara.

Bagaimanapun, pentaksiran prestasi dikatakan bersifat subjektif, maka ia sangat bergantung kepada faktor individu.

Jika ditelusuri, peranan pendidik perlu berubah mengikut keperluan semasa dikenali sebagai zaman milenium atau alaf baharu.

Pendidik perlu mempersiapkan diri dalam segala aspek apabila berhadapan dengan dunia berubah-ubah agar dapat mengadaptasi apa jua keadaan. Ini termasuk penstrukturan dan penetapan dalam pentaksiran penilaian PdP yang seharusnya menggunakan pendekatan fleksibel.

Fleksibiliti melaksanakan tugasan menggunakan aplikasi digital adalah trend masa kini. Dengan keadaan sedemikian, pendidik rata-ratanya dilihat beralih arah dengan membuat perubahan dalam merangka penilaian tugasan dari bentuk bersemuka kepada bentuk digital.

Ini termasuk mereka memfokuskan penilaian dalam penguasaan domain psikomotor yang pencapaian fizikal, iaitu amali bagi kemahiran pelajar perlu dikenal pasti.

Bagaimanapun, pengekalan bentuk penilaian sedia ada masih boleh dikekalkan tetapi penghasilan outputnya diaplikasi dalam bentuk digital.

Contohnya dalam subjek membabitkan amali, 'servis learning' atau 'experiental learning' seperti pengurusan kokurikulum, sukan dan permainan, kesenggangan serta kesedaran persekitaran.

Pelajar perlu membuat projek khidmat masyarakat tetapi kekangan akibat COVID-19 merencatkan perancangan awal.

Langkah diambil untuk proses penilaian dapat dilaksanakan adalah dengan menjalankan projek khidmat masyarakat secara dalam talian.

Contohnya, pelajar menganjurkan pertandingan video kawad kaki dalam kelompok kumpulan kecil di sekolah berhampiran dan menyediakan video serta e-buku berkaitan dengan persekitaran dan kesihatan.

Menerusi projek sebegini, mereka perlu menganjurkan pertandingan secara dalam talian. Bukan itu sahaja, pengurusan projek diambil kira melalui aktiviti perkongsian maklumat untuk menyediakan bahan bersesuaian dengan pelajar sekolah sebelum pertandingan dianjurkan.

Secara tidak langsung sifat kepimpinan sebagai mentor dapat diterapkan yang penerapan sifat ini sangat diperlukan untuk meneraju alam pekerjaan kelak.

Proses penilaian seperti ini secara tidak langsung memberikan cabaran kepada pendidik untuk menyediakan rubrik bersesuaian untuk mencerap domain ingin dilihat.

Selain itu, proses pembelajaran kepada pelajar dalam melaksanakan program dan jaringan dengan organisasi luar juga perlu dipantau dan dibimbing.

Dengan perancangan dan pelaksanaan rapi seperti ini mungkin dilihat memberikan beban serta cabaran tetapi ia proses seharusnya diterapkan bagi melahirkan generasi berimpak walaupun hanya secara maya.

Walaupun begitu, pendidik haruslah sentiasa cakna dengan perkembangan prestasi pelajar kerana penambahbaikan penting bagi setiap langkah dalam perjalanan transformasi bakal dilalui.

Tujuan pendidikan adalah untuk membolehkan masyarakat menguasai ilmu, kemahiran dan nilai murni diperlukan dalam dunia berdaya saing tinggi serta bersifat global, kesan perkembangan pesat sains, teknologi serta maklumat.

Pelaksanaan penilaian secara dalam talian ternyata bukanlah mudah, malah mengundang keresahan kepada pendidik.

Pendidik juga memerlukan masa dan latihan secukupnya bagi mengendalikan penilaian seperti ini. Persediaan rapi perlu dilakukan memandangkan kaedah penilaian ini belum pernah ataupun jarang dilaksanakan dan sudah tentu menuntut masa serta tenaga, apatah lagi bagi mereka yang masih perlukan bimbingan dalam penerokaan teknologi alaf baharu.

Rentetan permasalahan ini, soalan digunakan dalam penilaian secara konvensional sebelum ini belum tentu sesuai digunakan untuk penilaian secara dalam talian, dan ini memerlukan kepada beberapa pengubahsuaian.

Kesemua perubahan ini perlu mengambil kira piawaian ditetapkan di samping memastikan hasil pembelajaran dapat dicapai.

Justeru, sebagaimana diketahui walaupun penilaian secara dalam talian dikatakan sebagai cabaran sukar, ia mustahil dielakkan.

Sebagai pendidik mempunyai landasan berfikir secara kontemporari, dengan kecanggihan teknologi sentiasa berevolusi, dijangkakan penilaian secara dalam talian akan menjadi lebih mudah diterapkan.

Tuntasnya, jangan mudah putus asa untuk menjadi pendidik yang sentiasa multi-kaliber dalam menerajui arus globalisasi masa kini.

Dr Adjah Naqkiah Mazlan 

Pensyarah Kanan (Sains Sukan), 

Sekolah Pendidikan, Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan, 

Universiti Teknologi Malaysia (UTM)

BERITA HARIAN ONLINE

PdPR JAMIN KELANGSUNGAN PENDIDIKAN - GPMS

Guru Sekolah Agama Rakyat KAFA Integrasi Impian Indah di Sungai Buloh, Hasanah Saad, mengajar menerusi ‘Google Meet’ bagi memastikan sukatan pelajaran kelas al-Quran dapat diteruskan. 

KUALA LUMPUR: Gabungan Pelajar Melayu Semenanjung (GPMS) menyokong kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) yang memanfaatkan guru dan murid.

Presiden GPMS, Mohd Anas Md Noor, berkata sejak pelaksanaan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) bermula 13 Januari lalu, PdPR adalah antara isu yang mencetuskan gelombang perbincangan hangat di seluruh negara.

"Pembelajaran dan pengajaran secara langsung menerusi pelbagai aplikasi dalam talian atau menerusi sistem penggunaan modul dilihat sebagai keperluan supaya proses pendidikan terus berjalan walaupun dunia masih bergelut dengan pandemik COVID-19.

"Justeru, kami menyokong penuh kepelbagaian kaedah yang diguna pakai untuk proses PdPR selagi ia memenuhi aspirasi pendidikan untuk semua," katanya dalam satu kenyataan, hari ini.

Semalam, Menteri Kanan (Pendidikan), Dr Radzi Jidin, menerusi dilaporkan berkata, pelbagai kaedah boleh dilaksanakan dan dijalankan sepanjang proses PdPR tanpa dihadkan kepada kaedah tertentu.

Mohd Anas berkata, pihaknya menyokong kenyataan itu demi menjaga kredibiliti profesion keguruan, di samping memenuhi keperluan pelajar untuk mendapat ilmu secara formal.

"GPMS menghargai segala usaha guru untuk meneruskan proses pengajaran walaupun terpaksa melakukannya di luar norma biasa.

"Kita turut merakamkan penghargaan atas toleransi dan kerjasama ibu bapa kepada guru dan anak masing-masing," katanya.

GPMS berharap semua pihak dapat berganding bahu untuk memastikan proses PdPR dilaksanakan sebaik mungkin dan diikuti sepenuhnya oleh pelajar sepanjang tempoh PKP supaya proses pendidikan yang berterusan tidak terganggu.

BERITA HARIAN ONLINE

TELEVISION MAY BE THE EQUALISER THAT EDUCATION NEEDS

COVID-19 has led to educators going through the process of redefining education.

For the first time in history, the national exams were cancelled (Ujian Pencapaian Sekolah Rendah and Pentaksiran Tingkatan 3) or delayed (Sijil Pelajaran Malaysia). Schools are in session but from home. Digital education is ideal, especially if it is hybrid. While our preparation can be pushed and rushed, our readiness cannot.

Teachers, parents and students struggle to cope with the new culture of learning online. Most older children pick up IT skills quickly and get adjusted to the online classroom easily. But the Year One pupils last year were only in school for a few months.

Now they are in Year Two with the expectation that they have mastered reading, writing and arithmetic. A new batch of Year One pupils is entering school for the first time online this year. How can this transition be eased?

Adjustments to the mode of delivery is crucial so that lessons can be delivered to all levels of students to meet their specific needs.

Do families have the right equipment, such as tablets, laptops or computers? Can they afford to buy a computer, a smartphone or have access to the Internet?

Education is for all, which means every student should be able to receive quality education regardless of their background. How can we be sure of that?

If there is one smartphone, can we assume the phone can be used by the child? What if there is more than one child? How can they attend classes scheduled concurrently?

How can we deliver education to all students without putting too much pressure on the teachers, who need to prepare and upload materials, teach and monitor some 50 students online.

At times, these teachers are also assigned to teach face-to-face in school to SPM and Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia students. Can the tasks be delegated or spread out? So much has been said about teachers overwhelmed with tasks.

Teachers need the support and understanding from their families, superiors, students, parents and the general public. We need to give teachers the space for them to breathe so that they can better manage their work stress.

One of the answers may already be in front of us. It is great to see that TV Pendidikan is back. However, we might be underutilising TV Pendidikan, and its platform.

The ubiquitous television may be the equaliser that we and the students need. Open up the channels, and have one for every level, from preschool to Upper Six.

Then, let our teachers into the studios and conduct the classes for every subject. These "episodes" can be repeated over the 24-hour period so that the students can view the classes repeatedly if needed.

It will be cost-effective, and we will be generating content that is available for everyone anytime, anywhere. Most importantly, we are teaching students to be responsible learners to accomplish the expected learning outcomes that are set for them at their own pace.

How can we help low-income parents in ensuring quality education for their children? Perhaps another initiative by the government would be to provide one computer for each household, and unlimited subsidised Internet data for education during school hours.

Tthe government can do its part to assist and provide what is needed by the students and their families. Education for all involves the whole village. Therefore, the corporate world should play their part too.

We are so intent to be a digitally competent nation, but we can't afford to leave anyone behind. Thus, our common goal should be education for all.

Dr Haniza Rais

The writer is a counselor educator at the Educational Psychology and Counseling Department, Kulliyyah of Education, IIUM and a crisis counselor volunteer/executive committee of Perkama International

NEW STRAITS TIMES ONLINE

NUTP: REVIEW SAFETY ASPECTS FOR TEACHERS TO PROTECT THEM AS THEY ARE THE FRONTLINERS

NUTP secretary-general Harry Tan Huat Hock said the call comes after 11 teachers from Terengganu were infected with Covid-19.

KUALA LUMPUR: The National Union of the Teaching Profession (NUTP) has urged the Education Ministry to review safety aspects for teachers currently providing physical classes for students who will be sitting for their public examinations.

NUTP secretary-general Harry Tan Huat Hock said the call comes after 11 teachers from Terengganu were infected with Covid-19.

"This group of teachers were instructed to attend a face-to-face teaching and learning at home (PdPR) workshop organised by the district Education Office when the country is facing a Covid-19 pandemic.

"Are they not sensitive to the current pandemic development and were teachers given personal protective equipment (PPE) such as face masks, overcoats and was the workshop held in accordance with set standard operating procedures?" he said in a statement.

Students who have been attending physical classes since Jan 20 are those sitting for the 2020 Sijil Pelajaran Malaysia, Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia, Sijil Tinggi Agama Malaysia and Sijil Vokasional Malaysia examinations.

NUTP also called on the Education Ministry to prepare PPEs for teachers to guarantee their safety and health as they are frontliners in education.

Tan said some schools had forced teachers to teach from 7.30am to 4.30pm, which exceeded the official teaching hours.

"The official teaching session is from 7.30am to 2.30pm, (while) 2.30pm to 4.30pm is for extra classes which is outside the official teaching hours.

"No doubt, prolonged hours at school will weaken the students' spirits to prepare for SPM and STPM (and other examinations), the same goes for the teachers who have been previously working hard on preparing and teaching online classes," he said.

As such, Tan said NUTP would like to suggest synchronising the timetable of physical and online classes for all schools.

This, he said, would provide students and teachers their own space and time for leisure activities.

NEW STRAITS TIMES ONLINE

SETAHUN COVID DI MALAYSIA

SUMBER : TAN SRI MUHYIDDIN YASSIN PERDANA MENTERI;

DATUK SERI ISMAIL SABRI YAAKOB, MENTERI KANAN (KLUSTER KESELAMATAN)

 

BOLEH KE SEKOLAH BERPAKAIAN BIASA JIKA BELUM ADA SERAGAM

KUALA LUMPUR: Murid yang belum mempunyai pakaian seragam sekolah diberi kebenaran memakai pakaian biasa sehingga cuti pertengahan penggal persekolahan 2021.

Kementerian Pendidikan memaklumkan kebenaran itu diberikan bermula 1 Mac hingga 26 Mac depan.

"KPM menerima banyak pertanyaan daripada ibu bapa mengenai peraturan pemakaian pakaian seragam sekolah apabila sesi persekolahan dibuka kelak.

"Untuk makluman, murid perlu memakai pakaian seragam sekolah untuk hadir ke sekolah seperti yang dinyatakan dalam Surat Pekeliling Ikhtisas 3/1983: Pakaian Seragam Murid-Murid Sekolah.

"Bagaimanapun, mengambil kira keadaan semasa, kementerian ingin memaklumkan murid yang belum mempunyai pakaian seragam sekolah diberi kebenaran memakai pakaian yang sesuai dan kemas serta sopan untuk hadir ke sekolah," katanya.

Katanya, kementerian berharap kebenaran ini akan membolehkan semua murid kembali hadir ke sekolah bagi mengikuti pembelajaran secara bersemuka.

Pada 19 Februari lalu, kementerian mengumumkan tarikh pembukaan sekolah untuk sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara bersemuka yang dilaksanakan secara berperingkat mulai 1 Mac depan.

BERITA HARIAN ONLINE

SEGERAKAN PEMBERIAN KOMPUTER RIBA KEPADA 150,000 MURID

Kerajaan digesa menyegerakan pemberian komputer riba kepada 150,000 murid di 500 sekolah rintis bagi memudahkan proses pembelajaran dalam talian. 

KUALA LUMPUR: Kerajaan digesa menyegerakan pemberian komputer riba kepada 150,000 murid di 500 sekolah rintis bagi memudahkan proses pembelajaran dalam talian.

Kerajaan melalui pembentangan Bajet 2021, November lalu, mengumumkan pemberian 150,000 komputer riba, hasil kerjasama dengan syarikat berkaitan kerajaan (GLC) dan syarikat pelaburan berkaitan kerajaan (GLIC).

Ketua Pergerakan Pemuda UMNO, Datuk Dr Asyraf Wajdi Dusuki, berkata kerajaan seharusnya memanfaatkan kuasa penuh bawah Ordinan Darurat ketika ini untuk mendesak syarikat konglomerat menyumbang komputer riba kepada murid di sekolah.

Selain itu, katanya, mengikut Ordinan Darurat juga, kerajaan digesa mengarahkan stesyen televisyen swasta berbayar menyediakan saluran pendidikan dengan pemantauan Kementerian Pendidikan.

"Kita berharap kerajaan dapat segera menyalurkan sumbangan komputer riba ini berikutan sesi persekolahan melalui kaedah Pembelajaran dan Pengajaran di Rumah (PdPR) sudahpun bermula," katanya melalui kenyataan, di sini, hari ini.

PdPR menerima pelbagai maklum balas daripada guru dan ibu bapa sejak ia dilaksanakan semula pada sesi persekolahan tahun ini yang bermula 20 Januari lalu.

Jumlah 150,000 itu bersamaan dengan tiga peratus daripada anggaran 4.7 juta murid daripada keseluruhan 10,220 sekolah rendah dan sekolah menengah yang bakal menerima komputer riba terbabit.

Asyraf Wajdi berkata, kerajaan juga harus memberikan perhatian serius kepada kira-kira 4.7 juta murid lain di 10,220 sekolah rendah dan menengah yang berkemungkinan tidak memiliki sebarang peralatan bersesuaian untuk PdPR seperti telefon pintar atau komputer riba.

Katanya, Kementerian Pendidikan juga diminta bertindak lebih proaktif dan segera menangani pelbagai isu dan kekangan pembelajaran.

"Ia penting supaya tidak berlaku sebarang fenomena murid tercicir daripada arus pendidikan dalam kalangan rakyat dalam suasana pandemik yang sudahpun masuk tahun kedua ini," katanya.

Beliau berkata, siaran TV Pendidikan juga boleh diperluaskan dengan menukar beberapa saluran televisyen milik kerajaan sepenuhnya sepanjang sekolah ditutup akibat pandemik.

BERITA HARIAN ONLINE

SISTEM PEMUSATAN 'KUASA' SEKTOR PENDIDIKAN PERLU BERUBAH

SEHINGGA 31 Julai 2020, statistik rasmi Kementerian Pelajaran (KPM) menunjukkan terdapat 10,220 sekolah iaitu 7,780 sekolah rendah dan 2,440 sekolah menengah di negara ini. Jumlah keseluruhan pelajar pula seramai 4,987,401 orang dengan 416,743 guru.

Bagi menguruskan sistem pendidikan secara lebih berkesan, negara memerlukan sebuah sistem pengurusan dinamik dan bersifat desentralisasi. Amalan sentralisasi nampaknya sudah tidak sesuai bagi meningkatkan kualiti penyampaian pendidikan untuk rakyat.

Mungkin tulisan ini seperti tidak kena pada masanya. Pada saat pandemik COVID-19 sedang meningkat, pemikiran mencapah sebegini tentu bukan sesuatu yang dialu-alukan.

Namun, pemikiran mencapah ini juga sebenarnya terhasil daripada pengalaman ketika pandemik COVID-19 sedang berlaku. Misalnya, apabila berlaku keputusan tidak konsisten KPM dalam menentukan tarikh pembukaan sesi persekolahan.

Akibat keputusan tidak konsisten KPM, ibu bapa terpaksa berhadapan dengan pelbagai kesukaran dalam persiapan persekolahan anak mereka.

Situasi berkenaan memberikan isyarat kepada kita bahawa sentralisasi sudah tidak berkesan dalam menguruskan pendidikan negara yang semakin kompleks.

Prof Margaret Archer melalui sebuah buku berjudul Social Origin of Educational Systems (1979) meneliti secara mendalam bagaimana pengalaman negara Eropah sepanjang abad 20 melalui perubahan daripada sistem sentralisasi kepada desentralisasi pendidikan.

Perubahan berlaku akibat desakan masyarakat Eropah yang inginkan sebuah sistem pendidikan yang lebih terbuka, adil dan fleksibel demi meningkatkan kualiti pendidikan.

Antara negara terawal yang memulakan sistem desentralisasi pendidikan ialah Denmark iaitu sekitar 1905. Seterusnya amalan desentralisasi pendidikan diikuti negara Eropah dan juga negara di Scandinavia.

Malaysia bagaimanapun, sehingga hari ini masih kekal mengamalkan sentralisasi sistem pendidikan yang diwarisi daripada penjajah.

Sentralisasi pendidikan bermaksud pemusatan kuasa membuat keputusan dalam merancang dan menguruskan pendidikan. Semua keputusan pendidikan datang hanya daripada satu punca kuasa iaitu KPM di Putrajaya.

Walaupun kepemimpinan pendidikan bersedia meraikan cadangan daripada semua pihak, sifatnya tidak lebih daripada sekadar pandangan. Pemusatan kuasa dalam membuat keputusan kekal tidak berubah.

Bagi memajukan sistem pendidikan negara, pembabitan semua pihak memang sangat diperlukan. Namun, yang lebih penting ialah KPM mesti bersedia menyahpusatkan sebahagian kuasa menguruskan pendidikan ke peringkat pengurusan yang lebih bawah, khususnya pada peringkat Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan lapisan pengetua atau guru besar di sekolah.

Amalan pelantikan guru misalnya masih dipusatkan di Putrajaya. Sepatutnya proses pemilihan dan pelantikan guru baharu sudah boleh dilakukan pada peringkat PPD.

Begitu juga dengan proses kenaikan pangkat guru yang masih dipusatkan di KPM. Mengapa tidak dinyah pusat kepada PPD?

Satu contoh lain, sehingga hari ini isu sekolah daif belum dapat diselesaikan. Kita sudah 63 tahun merdeka dan sekarang berada di Rancangan Malaysia Ke-12 (RMKe-12), tetapi ratusan sekolah daif masih wujud di negara ini.

Sudah sampai masanya PPD diberikan kuasa dan tanggungjawab penuh untuk menyelesaikan isu sekolah daif. Tidak perlu lagi penyelesaian isu sekolah daif ini dipusatkan di KPM seperti dahulu.

KPM salurkan peruntukan diperlukan dan letakkan sasaran untuk PPD selesaikan isu sekolah daif di daerah masing-masing.

Menarik juga apabila kita lihat setiap kali Menteri Pelajaran bertukar ganti, setiap kali itu juga menteri akan turun dan melawat sekolah daif, tetapi isu berkenaan tidak juga pernah selesai.

Sebenarnya, isu sekolah daif tak akan selesai jika KPM tidak mahu berubah. Apabila isu sekolah daif masih diuruskan pada peringkat Pusat seperti sekarang, maka tidak dapat tidak kerenah birokrasi pasti akan melambatkan proses penyelesaian.

Begitu juga dengan isu guru bukan opsyen dan guru ganti yang banyak merencatkan kualiti pengajaran di sekolah hari ini.

Semuanya dipusatkan dan menunggu keputusan daripada KPM di Putrajaya. Sentralisasi pendidikan nampaknya gagal menguruskan isu pendidikan seperti ini yang sudah berlarutan bertahun-tahun lamanya.

Pelbagai kajian dan laporan berkaitan guru bukan opsyen dilakukan, tetapi isu ini tidak pernah dapat diselesaikan dengan berkesan.

Sekarang kita sudah dalam gelombang Revolusi Industri Keempat (IR4.0). Sistem pendidikan antara sektor paling kritikal dalam mendepani gelombang IR4.0 ini.

Ilmu baharu berkaitan automasi, internet kebendaan (IoT), serta inovasi dan kreativiti akan menjadi teras kepada pendidikan negara. Justeru, kita memerlukan kepimpinan sekolah yang lebih dinamik untuk mendepani gelombang ini.

Guru besar dan pengetua tidak boleh sekadar berperanan sebagai pengurus pendidikan seperti sekarang, tetapi mereka perlu berperanan sebagai pemimpin pendidikan di sekolah.

Amalan sentralisasi nampaknya tidak berupaya menyokong usaha membangunkan kepimpinan sekolah. Sentralisasi pendidikan sekadar menjadikan guru besar dan pengetua pengurus operasi sekolah semata-mata.

Kepimpinan sekolah perlu diberikan peluang dan diperkasakan untuk memimpin pendidikan di sekolah mereka.

Sentralisasi pendidikan hanya akan menyekat keupayaan mereka untuk benar-benar memimpin perubahan pendidikan. Sentralisasi pendidikan juga membataskan pembabitan aktif komuniti.

Organisasi Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) sepatutnya berupaya menjadi satu badan yang sangat berpotensi dalam menjayakan pendidikan. Namun, amalan sentralisasi jelas tidak menyokong kepada pemikiran untuk memperkasakan badan seperti PIBG.

KPM harus mula membuka perbincangan bagaimana proses desentralisasi pendidikan kepada PIBG ini dapat dilakukan. Misalnya, mula lantik pihak industri, ibu bapa dan pemimpin komuniti sebagai sebuah badan lembaga sekolah yang membuat keputusan penting untuk sekolah.

Libatkan juga lembaga sekolah dalam membuat keputusan berkaitan kewangan sekolah, pelantikan guru baharu, aktiviti pelajar dan pembangunan guru.

Perubahan pendidikan sedang berlaku dengan pesat. Sistem pendidikan tidak boleh berhadapan dengan perubahan ini jika amalan sentralisasi kekal diamalkan. Apatah lagi jika diamalkan sentralisasi pendidikan secara rigid (tegar).

Pengalaman negara Eropah sejak 100 tahun lalu boleh dijadikan pedoman untuk KPM mula membuka pemikiran baharu kepada melakukan desentralisasi pendidikan demi meningkatkan kualiti pendidikan negara.

Anuar Ahmad

Pensyarah Kanan Pusat Kajian Kesejahteraan dan Pendidikan Komuniti
Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)

BERITA HARIAN ONLINE

PENAMBAHBAIKAN SESI PEMBELAJARAN 2021

 SUMBER : DATUK DR HABIBAH ABD RAHIMKETUA PENGARAH PELAJARAN

BAHAN PENGAJARAN EFEKTIF PASTIKAN KEBERKESANAN PdPR

Foto hiasan

Sesi persekolahan 2021 dibuka secara rasminya, kelmarin. Bagaimanapun, peningkatan kes COVID-19 dan pelaksanaan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) merencatkan keterujaan khususnya murid.

Namun, gelagat hari pertama persekolahan dijalankan secara dalam talian mencuri tumpuan masyarakat. Pelbagai reaksi dirakam dengan kaedah Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) secara dalam talian.

Guru, pelajar mahupun ibu bapa menghadapi cabaran baharu dalam melaksanakan sesi PdPR secara dalam talian ini, tetapi apakah sistem pendidikan tanah air sudah bersedia?

Isu capaian internet, kesediaan pelajar dan persediaan guru, kemampuan B40 serta M40, pembabitan ibu bapa antara persoalan asas perlu dijawab bagi memastikan kejayaan pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam talian ini.

Sebenarnya, isu ini sudah lama dibangkitkan. Michael Fullan dalam buku The New Meaning of Educational Change menyatakan perlunya tindakan penyesuaian dalam sistem pendidikan apabila berlaku bencana atau wabak.

Kini, keadaan semasa 'memaksa' semua guru bertindak lebih responsif. Pelbagai kaedah dan platform diguna pakai bagi proses PdPR, termasuk realiti visual dan realiti terimbuh (AR) yang membolehkannya secara interaktif selari kaedah PdP abad ke-21.

PdPR memberikan tanggungjawab baharu dalam membuat persediaan sesi pembelajaran kepada guru termasuk mereka yang mengajar beberapa mata pelajaran dan peringkat kelas berbeza.

Ia pasti memberikan kesan terhadap tanggungjawab guru dalam mendidik dan melahirkan modal insan selari hasrat Kementerian Pendidikan (KPM) mendokong agenda Wawasan Kemakmuran Bersama (WKB) 2030.

Golongan ini tidak wajar dipersalahkan kerana bebanan masa dalam menyediakan bahan PdPR. Justeru, KPM perlu memikirkan penyelesaian terbaik dalam konteks PdPR dalam talian ini.

Diakui KPM banyak melaksanakan pelbagai inisiatif terutama pembelajaran dalam talian bagi meletakkan sistem pendidikan negara setanding negara maju seperti diakui Pengerusi Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (PTPM), Prof Madya Dr Mahizer Hamzah.

Ini diterjemahkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 dengan menjadikan kesamarataan akses pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa serta memanfaatkan teknologi komunikasi dan maklumat (ICT).

Bagaimanapun, kurikulum dibina harus disesuaikan dengan pembelajaran dalam talian, termasuk berpusatkan murid dengan mengambil kira kandungan pelajaran, pendekatan pembelajaran dan kaedah penilaian berbeza. Pelan tindakan perlu diambil segera melihat kepada situasi semasa apabila gelombang COVID-19 sukar diramal bilakah akan berakhir.

Bagi memberi fokus kepada guru dalam melahirkan kemenjadian pelajar, KPM perlu memikirkan modus operandi terbaik. Penghasilan pembangunan bahan pengajaran perlu dilakukan segera bagi membantu proses PdPR.

Antara cara meringankan beban guru adalah menyediakan bahan pengajaran efektif dengan merakam sesi pengajaran dijalankan guru berpengalaman dan cemerlang merangkumi setiap bab dalam mata pelajaran, manakala rakaman itu boleh diedarkan kepada sekolah atau diletakkan di media sosial KPM sendiri.

Dengan cara ini, tugas guru lebih tertumpu kepada membimbing pelajar dan mampu memberi perhatian dalam proses membentuk kemenjadian murid.

Bagi menyelesaikan masalah capaian internet di pedalaman atau keluarga kurang berkemampuan untuk memiliki komputer riba dan telefon pintar, KPM perlu merancakkan semula TV Pendidikan dan bekerjasama dengan penyiaran swasta untuk menyiarkan rakaman setiap mata pelajaran yang boleh diulang siar 24 jam.

Apa yang penting, pelan tindakan bersepadu perlu dibuat KPM bagi menyelaraskan PdPR dalam talian bagi pendidikan di negara ini.

Pastinya semua pihak mencari cara terbaik menghadapi isu PdPR. Tidak wajar kita membandingkan PdPR dalam talian ini dengan PdP secara bersemuka.

Kesan PdP di kelas melalui proses sangat matang jika hendak dibandingkan kesan PdPR dalam talian yang umurnya baru setahun jagung.

Perubahan dalam sistem pendidikan menjadi ujian kepada keberkesanan teori connectivism yang dikatakan sebagai teori pembelajaran era digital, keupayaan pendidik dan pelajar dalam pelaksanaan PdP melalui amalan sibergogi.

Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) yang akan dijalankan Februari ini boleh dijadikan penanda aras menguji keberkesanan teori connectivism terbabit.

Dr Fahmi Abdul Rahim (Penolong Rektor)

Syamsyul Samsudin (Koordinator) 

Program Ijazah Kewangan & Pelaburan, Universiti Teknologi MARA (UiTM) Johor

BERITA HARIAN ONLINE

LAHIRKAN LEBIH RAMAI GURU CEMERLANG, TINGKATKAN PdPR

Foto hiasan

Pendidikan sebagai pintu peradaban dunia tidak akan terbuka kecuali dengan satu kunci, iaitu guru. Orang hebat mampu melahirkan beberapa karya bermutu, tetapi guru yang baik dapat melahirkan ribuan tokoh hebat.

Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Dr Habibah Abdul Rahim, menerusi wawancara dalam talian Siri Syarahan Profesor Adjung, Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan, Universiti Teknologi Malaysia (UTM) baru-baru ini, menyifatkan demi langkah ke hadapan dan memacu hala tuju negara dalam bidang pendidikan, beberapa perkara perlu diberikan perhatian.

Antara perkara itu, menurut Habibah, adalah untuk mengukuhkan dan meningkatkan kualiti guru. Ini kerana kualiti guru antara aspek terpenting bagi memacu transformasi pendidikan kebangsaan. Bagi mencapai hasrat ini, kualiti guru perlu sentiasa diperbaiki selaras dengan keperluan semasa.

Dalam keadaan dunia dan negara masih berdepan ancaman wabak COVID-19, sektor pendidikan turut terkesan kerana semua institusi pendidikan terpaksa ditutup. Rata-ratanya kelompok pendidik dilihat mengambil pendekatan berbeza dan terpaksa membiasakan diri kepada Pengajaran dan Pembelajaran dari Rumah (PdPR).

PdPR sebelum ini tidak banyak diberi perhatian, menjadi pendekatan paling sesuai untuk memastikan murid kekal mendapat akses kepada pendidikan.

Inti pati ucapan Habibah yang juga Prof Adjung Sekolah Pendidikan UTM, jelas menggambarkan PdPR menjadi kaedah penting dalam memastikan murid terus menerima pendidikan semasa sekolah dan institusi pendidikan lain ditutup.

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara normal baharu, penekanan kepada teknologi perlu ditingkatkan. Namun, usaha berterusan dan menyeluruh perlu dilaksanakan bagi mengupayakan pembelajaran menerusi teknologi secara menyeluruh dapat dicapai.

Corak perubahan ini seiring dengan Revolusi Industri 4.0 (IR 4.0) yang kini diterajui semua pihak tidak terkecuali bidang pendidikan kita sendiri.

Slogan Bersama-Sama Melangkah Lebih Jauh menjadi garis panduan untuk pendidik fokus dalam pelaksanaan gerak kerja yang sasaran utama atau bidang tumpuan digariskan adalah penyertaan murid, pembelajaran murid, kualiti guru dan pemimpin sekolah serta pentaksiran.

Oleh itu, kualiti guru antara aspek terpenting bagi memacu tranformasi pendidikan kebangsaan kerana kualiti sesuatu sistem pendidikan tidak boleh melangkaui kualiti gurunya.

Menerusi landskap demografi guru di negara ini yang mempunyai ijazah pertama, kini ia mencapai 87 peratus bagi guru di sekolah rendah, manakala di peringkat sekolah menengah pula 98 peratus. Perkembangan ini jelas menunjukkan kualiti guru semakin cemerlang dalam pendidikan.

Sejajar dengan itu, Kementerian Pendidikan (KPM) menetapkan beberapa kriteria asas dalam pemilihan guru cemerlang. Guru perlulah berpengetahuan dan berkemahiran dalam menguasai dan menghayati isi kandungan serta mampu untuk menjadi pakar rujuk PdP.

Selain itu, guru seharusnya berupaya meningkatkan hasil pembelajaran ke arah membangunkan potensi murid. Begitu juga berupaya menyumbang kepada pendidikan negara dengan menjana idea baharu dalam bidang pengkhususan masing-masing.

Keperibadian tinggi dengan mempunyai sahsiah terpuji seharusnya ada pada setiap guru untuk menjadi cerminan kepada generasi diterajui. Pada masa sama, pendidik seharusnya cemerlang dalam berkomunikasi dan berpotensi serta bersifat responsif dan inovatif dalam rangka menjalankan tugas sebagai pendidik.

Namun, statistik diperoleh menunjukkan bilangan guru cemerlang di negara ini masih kecil dan tidak dapat memenuhi kuota ditetapkan. Maka, peranan guru cemerlang amat penting sebagai teladan yang dapat menarik minat guru lain untuk memohon dan meneruskan legasi kecemerlangan dalam pendidikan.

Bersangkutan isu kecemerlangan ini, kajian menunjukkan guru cemerlang mempunyai perbezaan signifikan dengan guru biasa berpengalaman. Terdapat beberapa dimensi perbezaan dikesan seperti dalam kaedah menyelesaikan masalah, pembuat keputusan lebih baik dan semangat.

Kejayaan guru cemerlang dalam mengaplikasikan pengetahuan dengan pendekatan baharu dilihat dapat menarik perhatian murid. Dalam konteks kesediaan pula, guru cemerlang menunjukkan persediaan rapi sebelum PdP bermula.

Mereka juga dilihat amat fleksibel dalam menukar bentuk penyampaian di bilik darjah bergantung kepada keadaan semasa. Ini menunjukkan guru cemerlang berkualiti dalam penyampaian PdP.

Seterusnya, guru cemerlang disandarkan sebagai pakar rujuk dalam bidang atau mata pelajaran diajar. Penyebaran ilmu dan pengetahuan guru cemerlang dilihat mampu untuk dimanfaatkan kepada bidang lain seperti penggubal soalan peperiksaan, penulis buku teks dan bahan ilmiah.

Guru cemerlang atau berprestasi tinggi dikatakan mampu dalam mempengaruhi keberhasilan murid. Pembelajaran murid diutamakan khususnya dalam meningkatkan penguasaan murid dan sejajar dengan kesungguhan untuk memastikan sasaran tercapai.

Di samping itu, menjadi mentor dan fasilitator kepada rakan sebaya juga ciri yang ada pada guru cemerlang. Dimensi pemikiran mereka cemerlang sentiasa melihat pengetahuan dimiliki perlu dikongsi dengan rakan sebaya serta guru berlainan sekolah.

Cabaran melangkah ke hadapan dalam perspektif cemerlang ini seharusnya menjadi tanggungjawab pelbagai pihak seperti pejabat pendidikan daerah (PPD), jabatan pendidikan negeri (JPN), KPM dan pihak sekolah itu sendiri dalam merangka program berwawasan.

Tanggungjawab bersama ini mampu menjamin dan menyokong kualiti serta kecemerlangan guru. Tuntasnya, pengajaran guru yang jelas mempunyai hubungan positif dengan pencapaian murid.

Mutakhir ini, dalam era IR 4.0, pendidikan berteraskan teknologi dan digital dikatakan dapat menyokong PdP jika dilaksanakan dengan efisien.

Bagaimanapun, setiap perancangan dan matlamat pasti ada cabaran. Natijahnya, sebagai pemangkin kualiti pendidikan, guru semestinya berani untuk meluaskan ufuk pemikiran, lebih intelektual dan berketerampilan relevan dengan kehendak zaman.

Menjadi guru cemerlang bukanlah satu cita-cita atau hasrat, namun ia kemestian bagi menjamin kualiti pendidikan dipacu ke hadapan.

Dr Adjah Naqkiah Mazlan dan Prof Dr Fatin Aliah Phang

Pensyarah Sekolah Pendidikan, 

Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan, 

Universiti Teknologi Malaysia

BERITA HARIAN ONLINE

CAPAIAN INTERNET, PEMILIKAN GAJET ANTARA PUNCA PdPR KURANG BERKESAN

Kuala Lumpur: Faktor capaian internet dan pemilikan gajet dilihat menjadi antara punca utama proses Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) kurang berkesan.

Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP), Aminuddin Awang, berkata ia menyumbang kepada beberapa kesan negatif dan merumitkan keadaan golongan berpendapatan rendah.

Selain itu, katanya, kaji selidik NUTP mendapati 93 peratus guru memilih kaedah PdP secara bersemuka walaupun mengakui berpuas hati dengan kerjasama diberikan ibu bapa bagi menjayakan PdPR.

"Kemahiran guru mengendalikan PdPR semakin baik dan masing-masing sudah mempunyai pengalaman ketika pelaksanaan PKP, Mac tahun lalu.

"Diakui guru berdepan cabaran dan kesukaran menjalankan PdPR bagi murid Tahun Satu kerana mereka tidak pernah menjalani proses sedemikian sebelum ini.

"Bagaimanapun, kita tak boleh menolak PdPR kerana ia satu-satunya kaedah yang ada ketika negara berdepan pandemik COVID-19," katanya ketika dihubungi BH, semalam.

Kelmarin, Kementerian Pendidikan (KPM) melaporkan, sesi persekolahan secara bersemuka mulai 20 Januari ini di seluruh negara dihadkan kepada calon peperiksaan utama bagi 2020.

Ditanya sama ada murid berdepan masalah keciciran sistem pendidikan apabila hanya bergantung kepada PdPR, Aminuddin berkata, ia mungkin mengakibatkan perkembangan pelajar terencat.

Bagaimanapun katanya, ia tidak boleh menjadi pengukur bagi keberkesanan menghasilkan modal insan yang seimbang.

"Dalam hal ini tak boleh hendak dibandingkan dan semua pihak mesti terima keadaan PdPR adalah berasaskan kesediaan murid, selain objektif pengajaran guru terhad dan perlu dipelbagaikan mengikut kreativiti.

"Apabila keadaan kembali baik, mungkin guru boleh lakukan langkah lain untuk baik pulih masalah sepanjang pelaksanaan PdPR," katanya.

Sementara itu, Setiausaha Agung NUTP, Harry Tan Huat Hock, mencadangkan kerajaan memberi pengecualian cukai untuk pembelian peranti, selain menumpukan usaha menggembleng pertubuhan bukan kerajaan (NGO) serta swasta bagi penyediaan infrastruktur yang kondusif.

"Kita ada menerima maklum balas dan cadangan radikal supaya PdPR diadakan di luar waktu kerja (bagi memastikan fokus murid ketika belajar), tetapi ia perlu dipersetujui semua pihak," katanya.

Presiden Majlis Permuafakatan Persatuan Ibu Bapa dan Guru Nasional (PIBGN), Prof Madya Datuk Dr Mohamad Ali Hasan, pula berkata kerajaan perlu memikirkan cara mengatasi kekangan pada sesi PdPR secara sistematik dan tuntas, terutama ketika kes positif harian COVID-19 melepasi 4,000 kes, kelmarin.

Katanya, kenaikan mendadak COVID-19 itu memerlukan pelajar yang tidak mengambil peperiksaan utama untuk membiasakan diri dengan mengikuti PdPR dan PdP dalam talian.

Secara relatif, katanya, pendekatan PdPR yang bermakna dan berkesan adalah masih baharu di negara ini dan memerlukan pengukuhan serta pemerkasaan melalui komitmen jitu daripada kerajaan.

BERITA HARIAN ONLINE

ANAK GOLONGAN KURANG MAMPU BERISIKO KECICIRAN

Kuala Lumpur: Anak golongan kurang berkemampuan berdepan risiko menjadi 'generasi ketinggalan' atau lost generation jika kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara bersemuka tidak dapat dilaksanakan.

Pakar psikologi, Prof Datin Dr Mariani Mohd Noor, berkata keadaan itu didorong faktor kemudahan pembelajaran terhad dan kurang pemantauan daripada ibu bapa.

Sehubungan itu, beliau yang juga Naib Presiden Majlis Pengasuhan dan Pendidikan Awal Kanak-Kanak Malaysia (Majlis ECCE), berkata kerjasama erat di antara ibu bapa, guru dan murid penting untuk mewujudkan titik pertemuan bagi menjayakan kaedah PdP digunakan dalam keadaan pandemik.

"Kita tak boleh kata semua murid akan tergolong sebagai lost generation kerana sistem pendidikan kita tetap berlaku secara PdP di Rumah (PdPR) dan imbangan kekal ada.

"Bagaimanapun, perlu diakui ada segelintir murid akan keciciran jika tidak dipantau, berasal daripada keluarga kurang berkemampuan dan mempunyai kemudahan terhad," katanya kepada BH, semalam.

Mariani berkata, ibu bapa perlu mencabar fikiran masing-masing supaya lebih kreatif dan kritikal dalam membentuk anak yang berdaya saing walaupun terpaksa menjalani pembelajaran secara PdPR.

Selain itu, katanya, daya saing murid mampu diwujudkan menerusi platform pendidikan disediakan guru dan dipadankan dengan sokongan padu ibu bapa, di samping penyediaan prasarana pembelajaran kondusif.

"Ibu bapa perlu kerap mengadakan aktiviti bersama anak dalam usaha mewujudkan keseimbangan antara akademik dan sahsiah.

"Ia memadai dengan memperhebat kualiti pergaulan adik-beradik atau sering solat berjemaah.

"Kemahiran insaniah perlu digarap melalui aktiviti bersama dan inilah peranan ibu bapa ketika berdepan pandemik," katanya.

Mengenai kekangan dihadapi pasangan bekerja sepanjang Perintah Kawalan Pergerakan (PKP), beliau berkata, peranan perlu dialih kepada pembantu rumah atau ahli keluarga paling berusia.

"Mereka perlu diberi panduan supaya elemen berkenaan dapat diterapkan kepada murid.

"Peranan keibubapaan sekarang semakin mencabar, tetapi semua pihak perlu bertolak ansur demi memastikan anak tidak tergolong sebagai lost generation," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

HENTI TOHMAH GURU 'MAKAN GAJI BUTA' - NUTP

Pelajar Tingkatan Lima, Syazwin Nisa Saiful Hizam (kanan) bersama rakannya Nurul Huda Sukor tekun mendengar pembelajaran secara dalam talian bersama guru di kedai makan milik ayahnya bagi menghadapi pemeriksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

KUALA LUMPUR: Masyarakat diminta menghentikan tohmahan kononnya guru kurang bekerja apabila melaksanakan kaedah Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) susulan penularan pandemik COVID-19.

Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP), Aminuddin Awang, berkata sejak pelaksanaan PKP fasa awal lalu, warga pendidik sering dilemparkan dengan pelbagai tuduhan seperti `makan gaji buta' sedangkan mereka sudah cuba melakukan yang terbaik.

Beliau berkata, sepanjang PdPR dilaksanakan, ramai guru sanggup berkorban demi memastikan murid dapat mengikuti sesi pembelajaran, malah apabila kaedah itu dilaksanakan hampir kesemua kos berkaitan ditanggung oleh guru sendiri, terutama membabitkan utiliti.

"Ada guru berkorban gunakan wang sendiri untuk melanggan data Internet, malah ada juga guru buat studio sendiri di rumah untuk memastikan sesi pengajaran lebih menarik," katanya ketika dihubungi BERNAMA.

Semalam, Kementerian Pendidikan (KPM) dalam kenyataan berkata sesi persekolahan secara bersemuka bermula 20 Januari ini di seluruh negara hanya membabitkan calon yang akan menduduki peperiksaan utama bagi 2020.

Semua murid sekolah rendah dan murid tingkatan 1 hingga 5 di sekolah menengah pula akan mengikuti pembelajaran melalui kaedah PdPR mulai 20 Januari.

Mengakui pembelajaran secara bersemuka lebih memberikan impak dan mencapai objektif jika dibandingkan dengan PdPR, Aminuddin berkata dalam keadaan sekarang, semua pihak harus menerima kenyataan bahawa PdPR adalah satu-satunya pilihan yang ada.

"Kami anggap segala permasalahan sebagai cabaran dan guru-guru akan melakukan yang terbaik dalam ruang lingkup kemampuan dan kesesuaian murid.

"Proses pengajaran dan pembelajaran guru adalah berasaskan keupayaan murid dan kesediaan sumber yang ada," katanya.

Dalam hal ini, kerjasama ibu bapa amat diperlukan bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran di rumah dapat berlangsung dengan lebih berkesan, tegasnya.

Sebelum ini, KPM menyediakan manual PdPR meliputi pendekatan secara dalam talian, luar talian dan 'off-site', sama ada menggunakan modul pembelajaran atau pembelajaran berasaskan projek, selain sentiasa berusaha memastikan semua murid mendapat akses pembelajaran.

Pada 20 Disember lalu, Timbalan Menteri Pendidikan Muslimin Yahaya berkata sebanyak 2.699 juta sesi PdPR dilaksanakan membabitkan guru dan murid sekolah rendah dan menengah di bawah KPM di seluruh negara bagi tempoh 17 hingga 30 November tahun lalu.

Daripada jumlah itu, 64 peratus adalah PdPR secara dalam talian, 17 peratus luar talian manakala 19 peratus gabungan kedua-dua kaedah berkenaan. 

BERNAMA ONLINE

LOMPANG PdP BOLEH WUJUDKAN 'GENERASI KETINGGALAN'

Ibu bapa perlu mencabar fikiran masing-masing supaya lebih kreatif dan kritikal dalam membentuk anak yang berdaya saing walaupun terpaksa menjalani pembelajaran secara PdPR

KUALA LUMPUR: Anak golongan kurang berkemampuan berdepan risiko menjadi 'generasi ketinggalan' atau 'lost generation' jika kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara bersemuka tidak dapat dilaksanakan.

Pakar psikologi, Prof Datin Dr Mariani Mohd Noor, berkata keadaan itu didorong faktor kemudahan pembelajaran terhad dan kurang pemantauan daripada ibu bapa.

Sehubungan itu, beliau yang juga Naib Presiden Majlis Pengasuhan dan Pendidikan Awal Kanak-Kanak Malaysia (Majlis ECCE), berkata kerjasama erat antara ibu bapa, guru dan murid penting untuk mewujudkan titik pertemuan bagi menjayakan kaedah PdP digunakan dalam keadaan pandemik.

"Kita tak boleh kata semua murid akan tergolong sebagai 'lost generation' kerana sistem pendidikan kita tetap berlaku secara PdP di Rumah (PdPR) dan imbangan kekal ada.

Pakar psikologi, Prof Datin Dr Mariani Mohd Noor.

"Bagaimanapun, perlu diakui ada segelintir murid akan keciciran jika tidak dipantau, berasal daripada keluarga kurang berkemampuan dan mempunyai kemudahan terhad," katanya kepada BH, hari ini.

Mariani berkata, ibu bapa perlu mencabar fikiran masing-masing supaya lebih kreatif dan kritikal dalam membentuk anak yang berdaya saing walaupun terpaksa menjalani pembelajaran secara PdPR.

Selain itu, katanya, daya saing murid mampu diwujudkan menerusi platform pendidikan disediakan guru dan dipadankan dengan sokongan padu ibu bapa, di samping penyediaan prasarana pembelajaran kondusif.

"Ibu bapa perlu kerap mengadakan aktiviti bersama anak dalam usaha mewujudkan keseimbangan antara akademik dan sahsiah.

"Ia memadai dengan memperhebat kualiti pergaulan adik-beradik atau sering solat berjemaah.

"Kemahiran insaniah perlu digarap melalui aktiviti bersama dan inilah peranan ibu bapa ketika berdepan pandemik," katanya.

Mengenai kekangan dihadapi pasangan bekerja sepanjang Perintah Kawalan Pergerakan (PKP), beliau berkata, peranan perlu dialih kepada pembantu rumah atau ahli keluarga paling berusia.

"Mereka ini perlu diberi panduan supaya elemen berkenaan dapat diterapkan kepada murid.

"Peranan keibubapaan sekarang semakin mencabar tetapi semua pihak perlu bertolak ansur demi memastikan anak masing-masing tidak tergolong sebagai 'lost generation'," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

CAPAIAN INTERNET, KURANG GAJET BOLEH SUKARKAN PdPR

Capaian internet dan pemilikan gajet antara cabaran proses PdPR. 

KUALA LUMPUR: Faktor capaian internet dan pemilikan gajet dilihat menjadi antara faktor utama menyebabkan proses Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) kurang berkesan.

Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP), Aminuddin Awang, berkata ia menyumbang kepada beberapa kesan negatif dan merumitkan keadaan golongan berpendapatan rendah.

Selain itu, katanya, kaji selidik NUTP mendapati 93 peratus guru memilih kaedah PdP secara bersemuka walaupun mengakui berpuas hati dengan kerjasama diberikan ibu bapa bagi menjayakan PdPR.

"Kemahiran guru mengendalikan PdPR semakin baik dan masing-masing sudah mempunyai pengalaman ketika pelaksanaan PKP, Mac tahun lalu.

"Diakui, guru berdepan cabaran dan kesukaran menjalankan PdPR bagi murid Tahun Satu kerana pelajar tidak pernah menjalani proses sedemikian sebelum ini.

"Bagaimanapun, kita tak boleh menolak PdPR kerana ia satu-satunya kaedah yang ada ketika negara berdepan pandemik COVID-19," katanya ketika dihubungi BH, hari ini.

Semalam, Kementerian Pendidikan (KPM) melaporkan, sesi persekolahan secara bersemuka mulai 20 Januari ini di seluruh negara dihadkan kepada calon peperiksaan utama bagi 2020.

Sehubungan itu, hanya calon peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), Sijil Vokasional Malaysia (SVM), Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) dan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) 2020, perlu ke sekolah bagi mengikuti pembelajaran bersemuka.

Turut tersenarai, pelajar yang bakal menduduki peperiksaan Sijil Tinggi Agama Malaysia (STAM) dan Diploma Vokasional Malaysia (DVM) 2020 serta peperiksaan antarabangsa setara.

Ditanya sama ada murid berdepan masalah keciciran sistem pendidikan apabila hanya bergantung kepada PdPR, Aminuddin berkata, ia mungkin mengakibatkan perkembangan pelajar terencat.

Bagaimanapun katanya, ia tidak boleh menjadi pengukur bagi keberkesanan menghasilkan modal insan yang seimbang.

"Dalam hal ini tak boleh nak dibandingkan dan semua pihak mesti terima keadaan PdPR adalah berasaskan kepada kesediaan murid, selain objektif pengajaran guru terhad dan perlu dipelbagaikan mengikut kreativiti.

"Apabila keadaan kembali baik, mungkin guru boleh lakukan langkah lain untuk baik pulih masalah sepanjang pelaksanaan PdPR," katanya.

Sementara itu, Setiausaha Agung NUTP, Harry Tan Huat Hock, mencadangkan kerajaan memberi pengecualian cukai untuk pembelian peranti, selain menumpukan usaha bagi menggembleng pertubuhan bukan kerajaan (NGO) dan swasta bagi penyediaan infrastruktur yang kondusif.

"Kita ada menerima maklum balas dan cadangan radikal supaya PdPR diadakan di luar waktu kerja (bagi memastikan fokus murid ketika belajar), tetapi ia perlu dipersetujui semua pihak," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

HANYA CALON PEPERIKSAAN UTAMA 2020 KE SEKOLAH

Foto hiasan

KUALA LUMPUR: Sesi persekolahan secara bersemuka mulai 20 Januari ini di seluruh negara hanya membabitkan calon peperiksaan utama bagi 2020.

Kementerian Pendidikan (KPM) dalam satu kenyataan di sini menjelaskan, pendekatan itu diambil selepas mengadakan perbincangan dengan Kementerian Kesihatan (KKM) dan Majlis Keselamatan Negara (MKN).

Sehubungan itu, mereka yang perlu ke sekolah bagi mengikuti pembelajaran bersemuka ialah calon peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), Sijil Vokasional Malaysia (SVM), Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) dan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) 2020.

Turut tersenarai, pelajar yang bakal menduduki peperiksaan Sijil Tinggi Agama Malaysia (STAM) dan Diploma Vokasional Malaysia (DVM) 2020 serta peperiksaan antarabangsa setara.

"Semua murid sekolah rendah dan Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5 di sekolah menengah pula akan mengikuti pembelajaran melalui kaedah Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR)

"Pendekatan mengikut kesesuaian guru dan murid ini, akan mula dilaksanakan mulai Rabu depan," katanya dalam kenyataan, hari ini.

Berhubung pelajar yang mula mendaftar masuk ke asrama mulai hari ini susulan arahan terdahulu, KPM mengambil keputusan untuk membuat beberapa ketetapan.

Katanya, pelajar Tingkatan 4 dan 5 di sekolah berasrama penuh boleh kekal berada di institusi masing-masing serta mengikuti pengajaran dan pembelajaran (PdP), secara dalam talian di sekolah.

"Mereka juga boleh pulang ke rumah dan mengikuti PdPR. Ibu bapa atau penjaga dibenarkan mengambil anak atau anak jagaan pulang pada bila-bila masa yang sesuai dengan mematuhi garis panduan ditetapkan.

"Pelajar Tingkatan 5 (2020) dan Tingkatan 6, sama ada di sekolah berasrama penuh atau asrama sekolah harian akan mengikuti PdP secara bersemuka di sekolah hingga selesai peperiksaan.

"Bagi pelajar Tingkatan 1, 4 dan 5 di asrama sekolah harian, mereka boleh kekal berada di institusi masing-masing serta mengikuti PdP secara dalam talian di sekolah.

"Mereka dibenarkan pulang ke rumah dan mengikuti PdPR. Ibu bapa atau penjaga dibenarkan mengambil anak atau anak jagaan pulang pada bila-bila masa yang sesuai dengan mematuhi garis panduan ditetapkan," katanya.

KPM menjelaskan mana-mana pelajar yang perlu berada di asrama atau mengambil keputusan berada di institusi berkenaan akan diberi keperluan makan dan minum oleh pengurusan sekolah.

Bagi tujuan pengoperasian sekolah, arahan terdahulu oleh KPM masih terpakai yang memerlukan semua guru untuk kembali ke stesen tempat bertugas masing-masing sebelum 20 Januari.

"Guru yang terbabit dengan kelas peperiksaan SPM, SVM, SKM, STPM, STAM, DVM 2020 perlu hadir ke sekolah untuk tujuan PdP secara bersemuka.

"Guru lain akan melaksanakan PdPR dan kehadiran ke sekolah adalah berdasarkan keperluan ditetapkan ketua jabatan.

"Pelajar kolej matrikulasi perlu kekal di kolej masing-masing untuk terus mengikuti pembelajaran secara hibrid," katanya.

Sementara itu, KPM menjelaskan semua pelajar Institut Pendidikan Guru (IPG) yang berada di asrama perlu kekal berada di asrama kampus, manakala yang belum mendaftar boleh memilih untuk masuk ke asrama atau kekal berada di rumah masing-masing.

PdP untuk semua pelajar IPG akan dilaksanakan secara dalam talian mulai esok dan perincian berkaitan pelaksanaan praktikum serta tempoh pelatih IPG akan dimaklumkan kelak.

"Pada masa sama, semua tadika swasta yang berdaftar dengan kementerian boleh terus beroperasi secara bersemuka.

"Semua ketetapan ini turut disaran untuk diikuti oleh sekolah yang tidak berdaftar dengan kementerian, termasuk sekolah di bawah kerajaan negeri," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

INFORMASI MUJALLAH GURU 1953

Datuk Usman Awang (Sasterawan Negara ke-3) pernah berkata, “Lahirnya seorang Perdana Menteri, doktor, peguam dan pensyarah merupakan hasil titik peluh daripada seorang guru yang mengajarnya membaca, menulis dan mengira”. Ini membuktikan jasa guru sangat besar dalam mendidik anak bangsa.

SUMBER : PERPUSTAKAAN NEGARA MALAYSIA

KAPASITI DALAM KELAS MENGIKUT PENJARAKAN FIZIKAL - RADZI

Foto hiasan

KUALA LUMPUR: Kementerian Pendidikan tiada menetapkan bilangan khusus untuk pelajar berada dalam setiap bilik darjah di sekolah, sebaliknya ia bergantung pada kapasiti maksimum mengikut penjarakan fizikal.

Menteri Kanan (Pendidikan), Dr Radzi Jidin, berkata prosedur operasi standard (SOP) dalam pelaksanaan baharu Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) adalah sama seperti arahan sebelum ini, namun ia akan berlangsung dengan lebih ketat.

"Kapasiti dalam bilik darjah adalah berdasarkan penjarakan fizikal.

"Kita tidak menetapkan berapa orang tetapi kapasiti maksimum selagi penjarakan fizikal boleh dilakukan," katanya.

Dalam pada itu, beliau berkata, ujian calitan tidak akan dilakukan terhadap pelajar susulan kekangan sistem kesihatan ketika ini.

"Insya-Allah jika semua mematuhi SOP ditetapkan, kita dapat mengurangkan risiko kesihatan yang ada," katanya.

Mengulas lanjut, Radzi berkata, antara cabaran utama akan dihadapi pihak sekolah ialah pergerakan pelajar ketika tamat waktu persekolahan.

"Pihak sekolah dan ibu bapa perlu bekerjasama ketika murid bersurai supaya ia berlangsung dengan lebih baik. Kita memohon supaya penjarakan fizikal terus diamalkan ketika tamat waktu persekolahan," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE

GURU KELAS AKAN HUBUNGI IBU BAPA MURID TAHUN SATU

Foto hiasan

KUALA LUMPUR: Ibu bapa murid Tahun Satu sesi 2021 akan dihubungi guru kelas masing-masing apabila sesi persekolahan bermula.

Menteri Kanan (Pendidikan), Dr Radzi Jidin, berkata walaupun tidak bersemuka di sekolah, guru kelas bertanggungjawab untuk menyelia dan berhubung bagi tujuan pembelajaran kumpulan murid baharu itu.

"Kita mempunyai senarai murid yang akan masuk ke sekolah dan akan ditempatkan di mana. Jadi guru berkenaan akan berhubung dengan ibu bapa untuk melaksanakan pembelajaran itu," katanya.

Mengenai buku teks, Radzi berkata, proses pemulangan dan pengambilan bahan pengajian itu akan dimaklumkan pihak sekolah dalam masa terdekat.

"Kita sedar penggunaan buku teks adalah penting untuk pembelajaran di rumah," katanya.

BERITA HARIAN ONLINE